临淄一中2025年度劳动教育工作总结

为深入贯彻落实党的教育方针，锚定立德树人根本任务，我校严格遵循《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动课程标准(2022年版)》要求，立足初中学生身心发展的关键阶段，以“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”为核心导向，着力培育学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，我校将劳动教育深度融入人才培养全过程，统筹校内校外优质资源，多措并举推动劳动教育落地生根、开花结果，助力学生全面发展、健康成长。现将本学年劳动教育工作的开展情况、丰硕成效、存在不足及改进计划总结如下：

一、工作总体概况

我校高度重视劳动教育工作，将其纳入学校整体发展规划，作为落实全环境立德树人的重要抓手，明确“统筹规划、协同推进、全员参与、注重实效”的工作思路，让劳动教育真正走进校园、走进课堂、走进学生心中。学校成立了以校长为组长、分管副校长为副组长、各部门负责人及班主任为成员的劳动教育工作领导小组，明确教务处、德育处、总务处、班主任等各岗位的工作职责，构建起“校长负总责、分管领导具体抓、各部门协同联动、班主任精准落实、全员共同参与”的工作格局。结合学校实际，精心制定《临淄一中劳动教育实施方案》，对劳动教育课程设置、实践活动开展、师资队伍建设、评价激励机制等各环节进行规范细化，确保劳动教育工作有序推进、落地见效。如今，我校劳动教育已实现课程常态化、实践多样化、家校社协同化，学生劳动素养得到显著提升，校园内处处洋溢着“爱劳动、会劳动、勤劳动、善劳动”的浓厚氛围。

二、主要工作举措及成效

（一）完善课程体系，夯实劳动教育根基

1.规范课程设置：严格对标国家课程标准，将劳动教育正式纳入学校课程计划，每周开设1节劳动教育必修课，做到课程计划、教学内容、授课教师、课时安排“四落实”，让劳动教育不再是“附加项”，而是学生成长的“必修课”。结合不同年级学生的认知水平和劳动能力，量身制定阶梯式课程目标：六、七年级聚焦日常生活劳动，以“学会自理”为核心，开展内务整理、衣物洗涤、家居清洁等教学，同步举办“内务整理大赛”，让学生在规定时间内完成床铺整理、衣物折叠等任务，评选“内务小能手”，在比拼中提升生活自理能力；八年级侧重生产劳动，开设校园绿植养护、手工制作、农作物种植等课程，组织学生分组认领校园花坛、绿植区的养护任务，定期开展手工编织、陶艺制作展示活动，让学生在亲手实践中感受生产劳动的乐趣与价值；九年级主打服务性劳动，组织开展社区志愿服务、公益帮扶等活动，推出“社区敬老志愿行”“校园周边环境整治”等特色主题活动，着力培养学生的社会责任感和奉献精神。

2.深化学科融合：打破学科壁垒，积极探索劳动与语文、美术、地理、生物学等学科的深度融合路径，将劳动教育理念巧妙融入各学科教学全过程，实现“以劳润心、以劳增智、以劳促学”的育人效果。例如，语文写作课以“劳动实践感悟”为主题，引导学生用文字记录劳动瞬间、抒发劳动情怀，结合八年级绿植养护实践，布置《我的绿植养护日记》写作任务，让学生在笔墨间定格劳动成长；生物课依托校园植物种植开展实践教学，引导学生细致观察植物生长规律、熟练掌握种植技巧，组织“校园植物认养”活动，学生分组认养植物、定期观察记录，完成兼具科学性与实践性的生物实践报告；美术课结合校园垃圾分类工作，开展手工编织、陶艺制作、环保手工创作等活动，鼓励学生利用废旧物品打造精美手工艺品，既提升动手能力、深化劳动认知，又践行绿色环保理念，让劳动与美育双向赋能。

（二）搭建实践平台，丰富劳动教育场景

1.校内劳动实践常态化：充分盘活校园资源，为学生搭建“家门口”的劳动实践舞台。划分班级责任区，让每个班级认领专属区域，负责每日清扫、每周消杀，定期开展“垃圾分类知识竞赛”，让环保劳动理念深入人心；设立“校园劳动监督岗”“绿植养护员”“图书管理员”等特色劳动岗位，让学生轮流上岗、担当尽责，在自我管理中增强劳动意识和责任意识。同时，定期开展“劳动小能手”“最美班级卫生角”“校园劳动之星”等评选活动，举办校园劳动文化节、劳动技能大赛，设置内务整理、烹饪、手工制作等多个竞赛项目。此外，利用学校“空中农场”开辟班级劳动实践基地，为每个班级划分专属种植区，组织学生全程参与播种、浇水、施肥、收获的劳动过程，种植韭菜、玉米、红薯等易生长作物，让学生在“春种秋收”中体会劳动的艰辛与收获的喜悦，让劳动成果看得见、摸得着。

2.校外劳动实践多元化：积极拓展校外劳动场景，主动链接周边农场、社区、企业、敬老院等单位，建立多个劳动教育实践基地，为学生打开“走出校园、走进社会”的劳动窗口，其中包括与本地生态农场合作的农耕实践基地、与社区居委会共建的志愿服务基地、与敬老院联动的爱心帮扶基地。组织学生走进农场，开展“农耕体验日”活动，亲手播种、收割小麦、采摘蔬菜，在田间地头学习农作物种植、收割技巧，真切感受农民伯伯的辛勤付出，进一步增强珍惜粮食、敬畏劳动的意识；走进社区，开展“社区清洁行动”“敬老暖心志愿服务”等活动，学生为敬老院老人打扫房间、表演节目、赠送亲手制作的手工艺品，用实际行动传递温暖，培养社会责任感和奉献精神；走进本地手工艺作坊、小型加工厂，近距离学习传统剪纸、编织技艺和简单的工业生产流程，开展职业启蒙教育，学生在参观学习后亲手制作简单手工艺品，在指尖流转中感受传统劳动文化的魅力，拓宽劳动视野。

3.家庭劳动实践日常化：注重家校协同，破解“重学习、轻劳动”的家庭教育误区，通过家长会、家长学校、班级微信群等多种渠道，向家长宣传劳动教育的重要意义，引导家长树立正确的劳动教育观念，主动配合学校开展家庭劳动教育。结合学生年龄特点，布置力所能及的家庭劳动任务，包括打扫房间、洗碗、洗衣、做饭、照顾家人等，鼓励学生主动承担家务、分担家庭责任，制定“家庭劳动打卡表”，学生每日完成劳动后由家长签字确认，形成“每日劳动、每周总结”的良好习惯。组织“亲子劳动实践日”“家庭厨艺大赛”“家庭绿植养护评比”等特色活动，例如在周末开展“亲子家务挑战赛”，家长与学生携手完成家务劳动，拍摄劳动视频分享至班级群，在欢声笑语中增进亲子感情，共同体验劳动的乐趣与价值。要求学生将劳动过程的照片、视频上传至班级群，相互学习、彼此鼓励，每月评选“家庭劳动小标兵”，让家庭成为劳动教育的第二课堂，推动家庭劳动实践常态化，切实提升学生的生活自理能力。

（三）加强师资建设，提升教育教学质量

1.组建专业师资队伍：坚持“专职引领、兼职补充”的原则，选拔一批教学经验丰富、实践能力突出的教师担任劳动教育专职教师，同时整合校内资源，吸纳班主任、学科教师、后勤人员组成兼职劳动教育教师队伍，明确每位教师的劳动教育教学职责，形成“全员参与、全员育人”的劳动教育师资格局，让每一位教师都成为劳动教育的传播者和引导者。

2.强化师资培训提升：定期组织劳动教育教师参加各级专题培训，邀请劳动教育专家、行业技术能手、民间手工艺人到校开展专题讲座，分享先进的劳动教育理念、鲜活的实践经验，例如邀请本地园艺师开展“校园绿植养护技巧”培训，邀请剪纸艺人开展“传统手工艺教学”培训，让教师在学习中提升劳动技能和教学能力。组织教师开展劳动教育教学研讨、公开课、经验交流活动，每学期开展2-3节劳动教育公开课，教师们分享教学案例、探讨教学难点，开展“劳动教育教学设计大赛”，鼓励教师大胆创新教学方法、优化教学流程，主动参与劳动技能培训，不断提升自身劳动素养和教学指导能力。同时，建立健全教师激励机制，将劳动教育工作纳入教师绩效考核体系，对在劳动教育教学、课程开发、实践活动组织等方面表现突出的教师，授予“优秀劳动教育教师”等荣誉称号，给予表彰和奖励，充分激发教师开展劳动教育的积极性和主动性。

（四）健全评价体系，强化育人导向作用

1.制定多元化评价标准：立足学生劳动素养的全面发展，建立涵盖劳动态度、劳动技能、劳动成果、劳动习惯等多个维度的劳动教育评价标准，让评价更全面、更科学。其中，劳动态度重点评价学生参与劳动的积极性、主动性和责任感；劳动技能侧重评价学生在劳动实践中掌握的知识和技能水平；劳动成果关注学生在劳动中取得的实际成效，包括制作的手工艺品、种植的农作物、完成的家务劳动等；劳动习惯则聚焦学生在日常生活中是否养成主动劳动、坚持劳动的良好习惯。

2.采用多样化评价方式：打破“教师单一评价”的模式，实行学生自评、互评、教师评价、家长评价相结合的多元化评价方式，形成全方位、多角度的评价体系。学生自评让学生主动反思劳动过程、总结劳动收获，培养自我反思能力；互评促进学生之间相互学习、相互监督，在交流中共同进步；教师评价发挥专业指导作用，为学生提供客观、准确的评价和针对性的改进建议；家长评价聚焦学生在家庭中的劳动表现，实现家校协同评价，推动家校共育落地见效。同时，注重过程性评价，及时记录学生的劳动表现，通过照片、视频、文字、实践报告等多种形式，留存学生劳动过程和成长轨迹，让每一份劳动付出都能被看见、被认可。

3.强化评价结果运用：将劳动教育评价结果纳入学生综合素质评价体系，作为学生评优评先、升学推荐的重要依据，让劳动教育真正“硬起来”。对劳动教育评价优秀的学生，学校进行隆重表彰和奖励，树立“劳动光荣”的榜样；对评价结果不理想的学生，教师和家长携手制定个性化改进措施，耐心指导、悉心引导，帮助学生逐步提升劳动素养，激发学生参与劳动的内生动力。

（五）强化保障措施，确保工作落地见效

1.制度保障：制定完善《劳动教育课程管理办法》《劳动实践安全管理制度》《学生劳动评价细则》等一系列规章制度，对劳动教育的各环节工作进行规范约束，明确工作标准、细化工作要求，为劳动教育工作的有序开展提供坚实的制度支撑，让劳动教育有章可循、有规可依。

2.经费保障：学校合理统筹资金，设立劳动教育专项经费，重点用于劳动实践场地建设、劳动工具购置、师资培训、活动开展、成果奖励等方面，不断完善劳动教育的硬件设施，为劳动教育工作的顺利推进提供坚实的物质保障，让劳动教育有底气、有支撑。

3.安全保障：坚持“安全第一、预防为主”的原则，合理安排劳动任务、控制劳动强度和时长，制定科学规范的劳动操作流程和风险防控预案，加强对师生的劳动安全教育，普及劳动安全知识，做好家长劳动风险告知工作，配备必要的劳动防护装备，定期检查劳动设施和工具的安全性，及时消除安全隐患，确保每一项劳动实践活动都能安全、有序开展。

（六）工作成效显著，育人价值充分凸显

1.学生劳动素养显著提升：通过系统全面的劳动教育，学生的劳动意识明显增强，主动参与劳动的积极性大幅提高，逐步掌握了多项实用的劳动技能，90%以上的学生能够熟练完成日常生活劳动任务，在校园劳动和社会实践中展现出较强的积极性和责任感。例如，七年级学生通过系统的内务整理训练，95%以上能独立完成床铺整理、衣物折叠等任务，养成了整洁有序的良好习惯；八年级学生在校园种植实践中，熟练掌握了播种、浇水、施肥等技巧，部分学生还能主动指导低年级同学开展种植活动，展现出较强的实践能力和责任担当；九年级学生通过参与社区志愿服务，主动参与公益活动的人数较之前提升60%，社会责任感和奉献精神得到显著增强。与此同时，学生的团队合作精神、创新能力和社会适应能力也在劳动实践中得到有效培养，“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观念深深扎根在每一位学生心中。

2.家校社协同育人效果凸显：家长对劳动教育的重视程度大幅提升，越来越多的家庭主动将劳动教育纳入家庭教育的重要内容，家庭劳动氛围日益浓厚，据统计，参与家庭劳动打卡的学生比例从最初的65%提升至92%，越来越多的家长主动陪伴孩子参与劳动、体验劳动。社区、企业与学校的合作更加紧密，主动为学生提供丰富的劳动实践资源，社区搭建志愿服务平台、农场提供农耕实践场地、手工艺作坊开放技能学习渠道，构建起全方位、多层次、立体化的劳动教育网络，形成了家校社协同育人的强大合力。

3.劳动教育特色初步形成：学校立足自身实际、深挖地方特色，逐步打造出“校园种植+农耕体验”“传统手工艺+劳动技能”两大特色劳动教育板块，开发的校本劳动教材、开展的特色劳动实践活动，形成了具有本校鲜明特色的劳动教育模式，校园内崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的氛围日益浓厚，逐步形成了“人人爱劳动、个个会劳动、事事讲劳动”的良好局面。

三、存在的问题与不足

在劳动教育工作稳步推进、取得显著成效的同时，对照新时代劳动教育的更高要求和学生全面发展的实际需求，我校劳动教育工作仍存在一些问题和不足，主要体现在以下几个方面：

1.课程建设仍需深化：劳动教育校本课程开发不够系统完善，部分课程内容较为单一，与地方特色、学生发展需求的结合不够紧密，例如教材中传统手工艺、农耕文化的内容较为简略，缺乏具体、细致的实践指导，难以充分满足学生的学习需求；劳动教育与其他学科的融合不够深入，协同育人效应未能充分发挥，例如数学学科未结合劳动实践设计相关的计算、统计类任务，地理学科未将农耕劳动与地域气候、土壤条件等知识有机结合，未能实现“学科+劳动”的深度赋能；部分课程设计过于侧重理论讲解，学生动手实践的机会不足，难以将所学知识转化为实际操作能力，例如部分劳动课仅单纯讲解家务劳动技巧，未组织学生现场实操练习，导致教学效果大打折扣。

2.实践资源有待拓展：校内劳动实践场地有限，专业劳动工具和设备配备不足，在一定程度上制约了课程内容的丰富性和教学深度，例如校园种植区面积较小，无法满足所有班级同时开展种植实践活动，且缺乏专业的农耕工具和园艺设备，影响了实践教学的效果；校外劳动实践基地的合作深度和广度不足，实践内容较为单一，例如与农场的合作仅局限于基础的农耕体验，未开展农作物加工、销售等延伸实践活动，难以满足学生多样化的劳动实践需求；部分实践活动受时间、场地等因素限制，参与人数有限，部分学生未能充分参与其中，导致实践活动的实效性未能得到充分发挥。

3.师资力量仍需加强：专职劳动教育教师数量不足，目前我校仅配备1名专职劳动教育教师，难以满足全校劳动课程的教学需求，部分兼职教师缺乏系统的劳动教育专业培训，劳动技能和教学指导能力有待提升，教学方法和手段较为传统，例如部分兼职教师仍采用“讲授式”教学，缺乏针对性的实践指导经验，难以有效引导学生开展劳动实践；校外兼职教师的管理和保障机制不够完善，缺乏有效的激励措施，部分手工艺人、园艺师因自身工作繁忙，无法定期到校开展教学活动，导致校外师资的稳定性和积极性有待提高。

4.评价体系有待完善：劳动教育评价方式仍较为单一，虽然实行了多元化评价，但在实际操作中，过程性评价的科学性和规范性不足，例如部分教师仅通过照片、视频简单记录学生的劳动表现，未对学生的劳动过程、劳动态度、劳动创新等进行详细的评价和反馈；对学生劳动素养发展的综合性、多元化评价指标不够细化，例如对劳动创新能力、团队合作能力的评价缺乏具体、明确的标准，导致评价结果不够客观、全面；评价结果的运用不够充分，劳动教育评价结果仅作为学生评优评先的参考，未与学生的综合素质评价深度融合，未能充分发挥评价的导向作用，难以有效激发学生参与劳动的内生动力。

四、改进措施与未来计划

针对以上存在的问题和不足，结合学校实际情况，下一步我校将聚焦劳动教育高质量发展，精准发力、补齐短板，采取以下改进措施，推动劳动教育工作再上新台阶、取得新成效：

1.深化课程建设，丰富教育内容：进一步完善劳动教育课程体系，系统优化校本劳动教材，立足地方特色和学生发展需求，丰富课程内容，增加本地传统手工艺、农耕文化的实践指导内容，补充“农作物加工”“家务劳动进阶技巧”等实用内容，让课程更具实用性、趣味性和针对性；深化劳动教育与各学科的深度融合，设计更多贴合学生生活的跨学科劳动项目，例如数学学科结合校园种植设计“农作物产量统计”“劳动成本核算”等任务，地理学科结合农耕劳动讲解地域气候、土壤条件与农作物种植的关系，推动理论与实践深度结合，充分发挥协同育人效应；创新课程实施方式，采用“理论+实践”“校内+校外”“项目式学习”等多种教学模式，增加学生动手实践的机会，确保每节劳动课至少有30分钟的实操时间，组织学生开展“劳动项目探究”活动，例如“校园绿植养护方案设计”“家庭家务优化方案”等，让学生在探究中提升劳动能力和创新思维。

2.拓展实践资源，丰富实践形式：进一步整合校内资源，扩建校园劳动实践场地，扩大种植区面积，划分专门的手工实践区、家务实践区，完善劳动工具和设备配置，购置专业的农耕工具、园艺设备、手工工具，为学生提供更优质、更全面的校内劳动实践条件；加强与校外单位的合作，拓展劳动教育实践基地的类型和数量，深化合作内涵，与农场合作开展农作物加工、销售等延伸实践活动，与企业合作开展职业体验活动，与社区合作开展更多元化的志愿服务活动，开发更多具有特色和教育价值的劳动实践项目；充分利用网络资源，开展线上线下相结合的劳动教育活动，例如线上开展“劳动技能微课学习”“劳动知识科普”，线下开展实践操作、成果展示，为学生搭建更广阔的劳动实践平台，让每一位学生都能参与劳动、收获成长。

3.加强师资建设，提升教学水平：加大劳动教育教师培养力度，定期组织教师参加专业培训和教学研讨活动，鼓励教师开展劳动教育课程研究与创新实践，不断提升教师的专业素养和教学指导能力；完善校外兼职教师的管理和保障机制，为校外兼职教师提供合理的劳务报酬，建立定期沟通机制，明确教学任务和要求，激发校外兼职教师参与教学的积极性和稳定性，打造一支专业化、多元化、高素质的劳动教育师资队伍。

4.优化评价体系，强化育人实效：进一步完善劳动教育评价方案，细化评价指标，将劳动态度、劳动技能、劳动成果、劳动习惯、创新能力、团队合作能力等纳入评价范围，制定具体、明确的评价标准，例如将劳动技能评价分为“基础级、提升级、优秀级”三个等级，明确各等级的具体要求，让评价更具可操作性；规范评价流程，提高过程性评价的科学性和规范性，要求教师详细记录学生的劳动过程、劳动表现和成长变化，定期开展学生自评、互评、教师评价、家长评价，形成完整的学生劳动评价档案；丰富评价方式，注重对学生劳动过程、劳动态度、劳动创新的评价，实现评价的全面性和多元化；强化评价结果的运用，将劳动教育评价结果与学生综合素质评价、评优评先、升学推荐深度结合，对劳动表现优秀的学生给予重点表彰和宣传，对表现不佳的学生进行针对性指导和帮扶，充分发挥评价的导向作用，激发学生参与劳动的内生动力。

5.深化家校社协同，凝聚育人合力：进一步加强家校沟通，通过家长会、家长学校、亲子劳动活动等多种形式，引导家长重视劳动教育，主动配合学校开展家庭劳动教育，形成家校共育共识，每学期开展1次“家长劳动教育座谈会”，分享家庭劳动教育经验、交流教育方法；加强与社区、企业等单位的合作，争取更多社会资源支持劳动教育工作，与社区共建“劳动教育实践基地”，与企业合作开展“职业体验日”活动，构建家校社协同育人的长效机制，每学期联合社区、企业尽可能多地开展校外劳动实践活动，为学生的劳动实践提供更广阔的平台，凝聚起家校社协同育人的强大合力，推动劳动教育高质量发展。

五、总结

劳动是立身之本、成事之基，劳动教育是学生成长的必要途径，承载着树德、增智、强体、育美的综合育人价值。本学年，我校在劳动教育工作中稳步推进、积极探索，取得了一定的成效，但也清醒地认识到自身存在的问题和不足。今后，我校将以此次总结为契机，进一步深化劳动教育改革，不断探索创新劳动教育模式，补齐工作短板、强化工作落实，持续提升劳动教育质量，着力培养更多热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的新时代青少年，让劳动之花在校园绽放，让劳动精神滋养学生成长，为学生的全面发展和终身幸福奠定坚实基础。