淄博市临淄区实验中学2025年劳动教育开展情况

劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用，价值意义至关重要。2025年，学校劳动课程继续以丰富开放的劳动项目为载体，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。现将本年度学校劳动教育工作总结如下。

一、完善评价体系，优化劳动教育计划

劳动是一门思想性、实践性、综合性很强的学科。劳动技能的掌握、自理能力的提高、劳动习惯的养成，都是在劳动实践中实现的。2025年，学校在原有评价方案基础上，进一步优化了劳动教育评价与实施计划。

1. 形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念

学校继续倡导“人人爱劳动，劳动最光荣”，通过国旗下讲话、主题班会、社会实践等活动，引导学生形成对劳动与人类生活、社会发展、个人成长之间关系的正确认识，懂得人人都要劳动、劳动创造财富、劳动创造美好生活等基本道理；体验劳动的艰辛和快乐，形成劳动效率意识、劳动质量意识；具有热爱劳动、热爱劳动人民、尊重普通劳动者的积极情感；牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

2. 发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力

2025年，学校要求每个级部、每个班级从目标和任务出发，系统分析可利用的劳动资源和约束条件，制订班级劳动方案及日常劳动服务岗位分工。各班级设立了“卫生保洁岗”“工具管理岗”“绿植养护岗”等，做到人人有岗位、事事有人管。学生能使用常用工具与基本设备，采用一定的技术、工艺与方法完成劳动任务，形成基本的动手能力；能综合运用多学科知识和多方面经验解决劳动中出现的问题，发展创造性劳动的能力；在劳动过程中学会自我管理、团队合作。

3. 养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质

学校每一位同学要自觉自愿地劳动，养成安全规范和劳动习惯。2025年，学校推行“21天劳动习惯养成”活动，鼓励学生每天参与家务或校园劳动，体悟劳动成果的来之不易，珍惜劳动成果；能辛勤劳动、诚实劳动、协作劳动和创造性劳动，养成吃苦耐劳、持之以恒、责任担当的品质。学期末评选“劳动习惯之星”，树立身边榜样。

4. 培育积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神

通过持续性劳动实践，培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。2025年，学校开展“工匠精神主题征文”活动，引导学生学习爱岗敬业、精益求精、追求卓越的工匠精神；具有不畏艰辛、锐意进取、为社会发展和国家建设付出辛勤劳动的奋斗精神。

二、挖掘课程资源，丰富劳动活动内容

2025年，学校劳动课程以培养学生的核心素养为导向，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，构建内容结构，全年累计开展各类劳动实践活动30余次，覆盖全体学生。

1. 日常生活劳动

包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。日常生活劳动立足学生个人生活事务处理，涉及衣、食、住、行、用等方面。本年度重点开展了“自己的房间自己理”“校园卫生死角大清理”“家庭厨艺展示周”“家用电器安全使用小课堂”等活动，注重培养学生的生活能力和良好卫生习惯，树立自理、自立、自强意识。其中，劳动记录卡人人参与，效果良好。

2. 生产劳动

包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。生产劳动让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程。2025年，学校充分利用“红领巾小菜园”劳动实践基地，组织学生参与从翻土、播种、浇水、除草到收获的全过程种植劳动。同时，学校注重低年级劳动工具的合理利用，根据不同年龄特点配备了轻便、安全的小型锄头、小铲子、喷壶等专用工具，并在劳动课前进行工具使用专项培训，确保低年级学生安全、规范地参与农事劳动。此外，学校还开展了“陶艺制作”“木工小凳子制作”“3D打印笔体验”等项目，让学生体验从简单劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，淬炼生产劳动技能，体会物质产品的来之不易，认识劳动与自然界的基本关系。

3. 服务性劳动

包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。服务性劳动让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务。2025年，学校组织学生参与了“食堂就餐引导员”“图书馆志愿服务”“社区垃圾分类宣传”“敬老院慰问演出”“校园开放日引导讲解”等活动，在现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务中认识社会，树立服务意识，体悟劳动中人与人、人与自然、人与社会的关系，强化社会责任感。

三、体现课程特征，提高劳动课程活力

1. 精准制订课程项目目标

在明确劳动课程目标、学段目标及项目目标关系的基础上，学校结合对应任务群的课程要求，精确、具体、可操作地制订项目目标，注重劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的有机融合。以木工工艺作品设计与制作项目为例：6-7年级目标为“学会识读简单木工工艺作品图样，选择合适的手工工具和技术，制作简单木工工艺作品，感受作品完成后的喜悦与成就感，形成安全劳动、规范操作的意识”；8-9年级目标为“能够根据需求，识读并绘制简单木工工艺作品图样，设计并加工简单的木工工艺作品模型或原型，体会作品的创造过程，逐步养成合理利用材料、环保节约的劳动习惯，树立产品质量意识，培养精益求精的劳动精神”。

2. 科学选择课程项目内容

针对不同学段学生的经验基础和发展需要，考虑区域特点和学校劳动教育环境，围绕十个任务群合理选择和确定项目内容。以日常生活劳动中“整理与收纳”任务群为例：6-7年级选择了“整理衣橱”“清理使用过的教科书”等项目；8-9年级选择了“书房用品整理与收纳”“教室装饰与美化设计”等项目。从学生个人学习用品整理逐步过渡到对家庭或教室等较大空间的整理与美化，从单一到综合，从简单到复杂，逐步发展空间规划能力和整体筹划能力，体现不同学段的纵向衔接与递进关系。在农业生产劳动中，低年级重点使用安全轻便的小菜园专用工具，高年级则逐步引入常规农具，实现劳动工具的分层合理利用。

3. 合理确定劳动场域

2025年，学校进一步完善了劳动场域建设。劳动场所方面，除原有劳动教室外，新增“红领巾小菜园”等专用场所；工具设备方面，添置了木工工具、3D打印机等；材料方面，保障消耗性物品及安全防护用品的充足供应；劳动文化氛围方面，各劳动场所张贴安全操作规程、学生劳动成果展示等，营造浓厚的劳动育人氛围。

4. 规范明确课程项目过程

项目过程严格遵循明确任务、劳动准备、制订计划、组织实施、交流评价五个环节。明确任务环节，学生全面了解劳动任务的目的、要求、成果形式、评价标准；劳动准备环节，学生熟悉工具与材料、劳动场所及所需基本知识与技能，低年级学生在教师指导下重点学习小菜园工具的正确握持和操作姿势；制订计划环节，学生统筹资源，确定劳动程序和步骤；组织实施环节，学生按计划有步骤地开展劳动，经历完整劳动过程；交流评价环节，学生进行自我评价、同学间交流展示、师生共同讨论，体会劳动成果来之不易，懂得珍惜自己和他人的劳动成果。

5. 提炼课程项目操作方法

教师对项目操作的主要方法加以提炼和示范。例如，饮食制作中的炒、炖、蒸等烹饪技法，小菜园劳动中的松土、播种、间苗、浇水等农事操作，需要学生通过模仿、巩固才能真正掌握。教师充分考虑学生实践时可能遇到的困难、误区及安全隐患，特别是低年级学生使用小菜园工具时，专门设计“工具使用口诀”和“安全操作三步走”等辅助教学方法，作出示范和指导，提出解决问题的策略，确保劳动项目的顺利实施和劳动课程目标的实现。

四、落实科学评价机制，促进学生持续发展

劳动课程评价是劳动课程体系建设的重要组成部分，对促进劳动课程的目标实现、保障劳动教育的实施效果等具有重要意义。2025年，学校在劳动评价中继续坚持平时表现评价和阶段综合评价相结合。

（一）平时表现评价

劳动课程的评价方法以表现性评价为主，学校采用劳动任务单、劳动清单、劳动档案袋等工具。

利用劳动任务单记录每项劳动任务的方案设计、劳动过程、劳动成果、劳动体会等情况。全年累计收集劳动记录卡3000余份，作为评价学生劳动学习与实践效果、劳动目标达成情况的重要依据。小菜园种植活动中，每个班级均填写了“小菜园种植任务单”，记录从播种到收获的全过程数据与心得。

利用劳动清单记录学生劳动项目参与、劳动技能掌握、劳动习惯养成等情况。劳动清单还包含学生的劳动体会、家长评语、同学互评、老师寄语等内容。2025年，学生人均完成劳动清单记录20项以上，其中小菜园劳动和工具使用情况作为重点记录内容。

利用劳动档案袋有目的地收集学生一段时间内劳动学习与实践情况的材料，了解学生在劳动方面作出的努力、取得的进步和成就。档案袋内容包括劳动方案、过程照片视频、劳动成果、劳动日志、自我反思、他人评价等。学校已建立数字化劳动档案平台，实现过程性材料的便捷上传与查阅。

（二）阶段综合评价

劳动课程阶段综合评价在学期、学年结束时进行，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。结果性评价采用测评形式，通过考查学生在完成测评任务过程中的表现来进行。2025年7月和12月，学校分别组织了两次劳动课程综合测评，测评内容包括劳动技能实操（如缝纽扣、做凉拌菜、组装小书架、使用小菜园工具完成松土播种等）和劳动素养答辩。测评结果计入学生综合素质评价档案。

总之，2025年学校在劳动教育方面积极探索新路径，努力实现学科育人价值最大化。我们加强了教师培训，指导教师更新观念、端正认识、提高标准，不断学习和创新，加强学习研究与合作，积极研发课程，使劳动教育落到实处，真正培养了学生的动手实践能力和创新素质。下一步，学校将继续深化劳动教育改革，拓展校外劳动实践基地，推动家庭、学校、社会协同育人，让劳动教育成为学生成长的亮丽底色。