临淄区虎山学校（小学部）教务2026年工作计划

临淄区虎山学校（小学部）教务2026年工作计划

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，坚持立德树人根本任务，立足教育质量提升，全面贯彻落实各级教育工作会议精神，全面加强党对教科研工作的全面领导，以教研室“一五五四”文化体系为引领，以“一核聚焦、双擎共振、六战攻坚、双模转型”为工作思路，结合我校实际，在现有学校教科研和教师现状的基础上，继续以立德树人为根本，以教师群体和个人能力发展为宗旨，立足教学质量提升，强化科研引领，助力教师发展，提升育人质量，促进学校可持续发展。

二、工作目标

以制度为保障，继续科学规范教学常规管理，在确保我校教学工作正常有序开展的前提下，力争在教学管理上创品牌、显特色。以“科研兴校、教研强师”为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，低重心深耕课堂，探索探索“AI+教研”多元创新形态”，构建数据驱动评价体系。以“临淄好课”为依托，结合我校实际，打造符合我校特色的“仁智课堂”。与兄弟学校联谊，共建“单元好课”备课制度，遵循“单元规划→课时精研→反思迭代”三轮集备流程，开发“单元好课”前置备课资源，将项目式学习活动贯穿单元设计与分课时设计全流程。落地阅读素养评价标准，组织教师学习研读《临淄区中小学生阅读素养分级评价标准体系》，分学段、分学科明确阅读素养培养关键点与评价依据。搭建特色阅读体系，围绕特色阅读主题，从全科阅读课程、课堂教学、课后服务、综合实践等维度系统设计，推动阅读与学校文化深度融合;借助“齐鸣”读书节，举办“齐风杯”整本书阅读教学优质课例评选和“齐韵·读写”风采展示活动。建立校本研修制度，强化名师培养，搭建教师专业成长平台。用心营造“支持信赖，合作分享”教研氛围，发挥教研组作用，践行“学习－研究－实践－反思－重建”研究路径，通过组织多种形式的课例研究活动，促进主题化、项目式学习。组织教师以《2026年临淄区规划课题申报选题指南》为指引;聚焦“项目式学习”“人工智能”“大单元教学”等关键领域进行学习研究，打破教科研薄弱的壁垒。

三、具体措施：

1、全面加强党对教科研工作的全面领导。用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，加强师生理想信念教育，发挥思政课立德树人关键作用，深化课堂改革。

2、探索“AI+教研”多元创新形态”，构建数据驱动评价体系。以教研组为单位，重点实践“AI+精准教研”“AI+循证教研”“AI+协同教研”“AI+个性化教研”等智慧模式，推进AI伴学项目落地，强化数字化工具与教学深度融合，提升教研精准性、效率性与科学性。

3、以“临淄好课”为依托，将“三环九维双融合”好课标准与我校的“仁智课堂”好课标准充分融合，组织“仁智课堂”优质课例评选，全面提升我校课堂教学整体水平。

4、与兄弟学校联谊，共建“单元好课”备课制度，遵循“单元规划→课时精研→反思迭代”三轮集备流程，开发“单元好课”前置备课资源，将项目式学习活动贯穿单元设计与分课时设计全流程。将集体备课实施情况纳入教学常规检查。

5、 落实教学常规，建立全程监管长效机制，扎实教学常规管理，细化教学常规检查要求。

教学常规月查，采用1+X的方式，备课为固定的检查项目，X为随机抽查项目， 教研组互查。

备课：电子备课发到智慧平台，二次备课标注红色，教学反思标注蓝色，重视单元备课的内容与作用，引导教师深入研读教材，从整体上把握和使用教材，推进跨学段、跨学科、大单元主题教学，进行“项目式”学习研究。

6、落地阅读素养评价标准，以各教研组为单位，组织教师学习研读《临淄区中小学生阅读素养分级评价标准体系》，分学段、分学科明确阅读素养培养关键点与评价依据，并制定教师读书计划，提升教师阅读指导能力。鼓励教师制作优质阅读指导微课，撰写教师读书心得、学科阅读案例等，营造比学赶超的校园阅读氛围。

7、结合学校实际搭建“仁阅”特色阅读体系，成立校级阅读工作领导小组，明确责任部门与分工。围绕特色阅读主题，从全科阅读课程、课堂教学、课后服务、综合实践等维度系统设计，推动阅读与学校文化深度融合，制定校本化阅读推进实施方案。借助“齐鸣”读书节，举办“齐风杯”整本书阅读教学优质课例评选和“齐韵·读写”风采展示活动。

8、深化校本教研制度建设，建立校本研修制度，强化名师培养，搭建教师专业成长平台。用心营造“支持信赖，合作分享”教研氛围，发挥教研组作用，践行“学习－研究－实践－反思－重建”研究路径，通过组织多种形式的课例研究活动，促进主题化、项目式学习。

9、定期组织各学科教研活动，落实“周半日”教研制度，落实“周半日教研”“主题教研”“课型研讨”等“线上+线下”教研机制，组织教师按周次进行集体学习研讨。制定各组教研计划，规范开展主题教研，开展“个体自主”式理论学习，关注“学科项目式教学”“大单元教学”“AI赋能教学”等专业书籍、研究新动态等。开展双线融合“集体互助”式教研，促进“教”与“学”的深度融合与有效互动。提高教研活动的实效性。

10、组织教师以《2026年临淄区规划课题申报选题指南》为指引;聚焦“项目式学习”“人工智能”“大单元教学”等关键领域进行学习研究，打破教科研薄弱的壁垒。扎实有效地开展校内微课题（小课题）研究工作。树立“问题即课题”意识，落实“学校就是研究中心、教师就是研究员”的研究理念，注重课题研究的计划性、实效性；将课题研究与教研活动进行有机地结合，注重研究内容在学科教学中的渗透。

（1）抓好课题过程实施，课题研究与各类公开课整合。

课题组负责人要积极落实课题研究的措施，体现课题研究的特色，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用。相关课题的实施方案、过程性材料、中期总结等材料，均要定期整理，确保课题进度。

（2）教科研工作渗透进日常工作。

要求每位教师以课堂和日常教学工作为课题研究的主阵地，使自己的小课题研究做到基于教育教学，为了教育教学，在教育教学中，带着课题进行日常的教育教学工作，分析研究的措施，总结得失，写好教育随笔，以推进课题研究，提高自身的研究能力。课题只是一个平台，思考和分析才是本质。因此，倡导课题组成员养成在研究中工作，在工作中研究的习惯。

积极参与临淄区书香校园评选与“全科阅读”主题教研、阅读公开课展示、阅读指导课案例评选等；创新“读书节”系列活动，开展规范汉字书写比赛，举办第三届“齐鸣”读书节，优化读书节系列活动项目，参与临淄区中小学齐国成语故事“我读·我创作”作品展播、“课本里的中国”课本剧比赛等活动。广泛开展各种形式的读书评选活动，持续推动教师全员读书。

阅读四“全”，增长生命的宽度和深度。

全时空投入：完善学校阅览室，以及班级图书角建设，制定班级阅读计划，营造阅读氛围。

全学科推进：大力推进全学科阅读，进行师生共读，上好阅读指导、推进、交流课；指导亲子共读 。构建“1+N”阅读课程体系。

全平台展示：开展读书系列活动： ①班级寒假读书交流会 ②评选作品参加区阅读创作比赛 ③读书节系列活动（如：好书漂流，“好书漂流”，“我的一本课外书”演讲比赛等）

全素养评价：举行阅读素养比赛，进行书香班级、家庭、个人评选。