淄博市临淄中学全员育人工作实施方案

为落实立德树人根本任务，全面提升教育教学管理水平，进一步提高学校全员育人工作的针对性和实效性，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“教书育人、管理育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度地提高学生的整体素质，促进学生全面有个性的发展，经学校研究决定制定如下实施方案。

　　一、指导思想

学习贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，落实立德树人根本任务，通过健全制度、完善机制，进一步推动广大教职员工履行教育“一岗双责”工作职责。按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱、因材施教”,动员多方力量，整合多种教育资源，用真情感化学生，用耐心感染学生，培养学生学习的兴趣。大力培育和践行社会主义核心价值观，促进学生健康成长、全面发展。

二、工作目标

学校进一步完善育人制度、优化育人环境、逐渐形成“和学生一起成长”，长效育人机制，促进学校良性可持续发展。强化落实教师“一岗双责”工作职责，形成“管理和育人”相结合、“育人和教学”相结合的教育管理模式；建立由学生、导师、家长组成的“学生发展共同体”，通过沟通、交流，促进成长进步。每位教师发挥教育优势，结予学生以全面关怀，及时发现“学生发展共同体”中存在的问题，因材施教，指导学生注重道德涵养、学业发展和习惯养成，培养学生健全人格，促进学生养成心理自强、学习自主、行为自律的良好品质。

三、组织机构

为有力推进学生发展共同体与全员导师制的实施，学校成立工作领导小组，全面加强对全员育人工作的领导、部署、协调、培训、宣传、实施、评估。政教处、各级部具体负责实施的日常工作，做到领导到位、目标明确、责任到人。

组  长：杨希亮

副组长：吕少学  王洪学  安敬国  吕建亮  刘希斌

组  员：孙叶光  杨建同  崔准志  葛新成  李永国

           李少波  魏东亮  杨忠干  王震海  胡立军  

           崔士友  王   鹿   刘   洋  高   扬  苏将振   

           徐志余  路梅秀  张国军  吕晓亮   杨春永

四、基本原则

（一）全员性原则。学校每一位教师都是学生的导师，每一名学生都有自己的导师。在保持现行班级的前提下，对班级学生进行分组，每组的学生有一位任课教师担任导师，并保持导师与学生结对的相对稳定性。

（二）全面性原则。导师要发挥思想引导员、心理疏导员、课业辅导员、生活指导员、成长向导员的作用，针对每个学生的具体情况，开展个性化指导，关注学生日常学习生活，促进学生身心健康成长。

（三）人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础，导师要尊重学生的人格，给学生以亲情般的关爱，个性化的指导，成为学生的良师益友，建立和谐的师生关系，促进学生全面个性发展。

（四）自主性原则。引导学生自主发展，培养学生思维品质，通过导师和共同体的引导，促使学生明确发展目标，养成良好习惯，掌握学习方法，提升思维能力，实现个体与群体的统一协调发展。

（五）实效性原则。学校规范完善工作制度，防止育人形式化、档案化、表面化，力求工作出实招、做实功、有实效。

五、指导内容

（一）思想引导。引导学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，积极践行社会主义核心价值观，形成良好的思想道德品质。

（二）心理疏导。及时了解学生心理状况，帮助学生疏导不良情绪、缓解心理压力，引导学生正确对待和处理遇到的挫折、烦恼等，增强学生自尊、自爱、自强、自信意识，培养学生阳光积极、健康向上的精神风貌。

（三）学业辅导。帮助学生进行学业分析，指导学生制订学习计划，端正学习态度，激发学习动力，改进学习方法，养成良好学习习惯，提升思维品质，提高学习效率。

（四）生活指导。了解学生的家庭情况，积极与家长沟通交流，指导学生养成健康的生活习惯，科学合理安排日常生活，培养学生自立、自主、自理能力。

（五）成长向导。帮助学生全面认识自我，明确发展方向，根据学生自身个性特点，做好学生的生涯规划指导和发展指导，引导学生培养发挥兴趣特长，为学生的终身发展引路和奠基。

六、重点工作

（一）配齐育人导师。健全网格化全员育人工作机制，学校结合自身实际，发挥教职工各自优势，广泛吸收社会、家长育人资源，通过情况师生互选，确定各班育人导师名单。以班级任课教师、艺体专业教练为主，以优秀家长资源和社会力量为辅。原则上每位任课老师每班指导约6-8名学生，建立导育关系时以师生双向自愿选择为主、指定结对为辅，既要要充分了解学生的个性特点、学业情况、家庭情况，尤其是家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异的特殊学生，还要注意尖子生、边缘生、特长生、学困生的搭配。导师要关注学生的整个育人过程，单个育人周期原则上不少于一学年。

（二）建立育人档案。建立导师育人工作档案《临淄中学全员育人工作手册》，为每一名学生建立成长档案，记录导师育人工作，内容包括受导学生家庭详细情况、基本学习情况及分析、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案、师生交流记录、育人效果等。根据学生的不同特点，采取个性化、亲情化的教育方法，为每一名学生建立成长档案，记录成长轨迹。

（三）加强师生交流。育人导师采取座谈会、主题兴趣活动、学习活动、研学活动、实践活动等多种途径与受导学生进行沟通交流，完成对学生的思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和成长向导等任务。每位导师每周组织受导学生集体交流1次、两周至少受导学生单独交流1次，及时了解学生的思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划。同时，鼓励学生主动与导师交流，要求受导学生每半月向导师汇报生活、学习情况。

（四）推行学情会商。以班级为单位，每月由班主任组织召开1次全员导师学情分析会，分析班级学生整体状况，相互交流学生在思想、学习、生活等方面的具体情况，针对心理异常、学业困难等重点学生，共同商讨育人方案，不断提高导师工作的针对性和实效性，促进班级管理和导师工作的协调推进。

（五）畅通家校联系。通过线上线下等多种方式，导师定期与受导学生家长沟通，交流学生在校在家表现，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，帮助和指导家长改进家庭教育方法，形成家校合力，共同促进学生健康成长。每学期育人导师与受导学生家长联系沟通不少于2次，在做好疫情防控的前提下，提高入户家访次数。

七、工作职责

（一）班主任导师职责

1.负责本班导师与学生的选配和协调工作。

2.协调班内各位导师之间的工作。

3.与导师一道负责班级思想道德教育。

4.教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

5.组织和培养班集体，领导班委会对班级进行“五自”教育管理。

（二）科任导师职责

1.能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，遵循身心发展特点，循序渐进实施教育。

2.从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。

3.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。

4.关注并把握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生深度的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为，促进学生身心健康发展。

5.与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。

6.系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结。

（三）学生发展共同体职责

1.要树立强烈的共同体意识，以共同体内所有同学的进步为荣。

2.经常主动地向导师汇报学习、工作情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。

3.积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。

八、保障措施

（一）加强制度建设。学校着眼实效性、制度化和常态化工作要求，加强全员育人机制工作制度建设。各部门提高思想认识，将全员育人工作纳入正常的教育教学工作之中，作为提高管理质量、提升育人实效、推进“学本”课堂教学改革、推进高考综合改革、推进高中特色发展和德育改革的重要措施。学校对全员育人工作统一部署、强化指导，确保全员育人工作落到实处取得实效。

（二）开展教师培训。制定完善导师培训制度，明确导师的工作责任、工作要求。持续提升教师育人能力，通过交流研讨定期培训等方式，提高全体教师德育实施水平、心理辅导水平、家校沟通水平、谈心交流等能力，为深入实施全员育人工作提供基础保障。

（三）完善评价考核。学校进一步完善“一岗双责”考核制度，加强工作考评和激励，将全员育人工作量和工作成效纳入教师年度考核，作为评优树先的重要参考，要进一步明确对职责履行不到位情况的量化约束办法，并纳入教师综合工作评价考核，把推进实施情况作为高中教师“底线管理”重要内容。

 

附件：临淄中学全员育人工作考核评价办法

 

淄博市临淄中学

2022年4月18日

 

 

 

 

 

 

附件：

临淄中学全员育人工作考核评价办法

学生发展共同体与导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。

1、学校建立学生发展共同体与导师评价激励机制。每学期评比优秀学生发展共同体、文明学生、进步标兵；每学年开展一次优秀导师评选活动，学校均进行隆重表彰，颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案。

2、按照《临淄中学教职工考核方案》，将育人导师工作成绩纳入分部管理日常考核（5分），每人享受基础分3分，发展分1分。

3、以学期管理成绩和教学成绩为基数，分部评价导师指导学生成绩提高情况，成绩与导师工作评价考核挂钩，最高奖励0.3分。

4、导师育人工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动要认真作好记录，按要求及时认真填写《临淄中学全员育人导师制导师辅导记录手册》。分部每月检查一次，并以此为重要依据挑选出5名优秀导师，期末将给予适当奖励。

5、政教处和级部负责评价学生德育、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，纳入教师考核，该项最高分为0.2分。

6、学生发展共同体的反馈评价。分部对教师每学期期末考核一次，共同体对导师满意率达100％得0.5分，90％以上得0.4分，80％至90％得0.3分。

7、在对导师的考核中，凡对学生教育效果不明显的或学生对导师不满意的，每有一人次扣导师0.1分，扣满0.5分为止。

8、《临淄中学全员育人导师制导师辅导记录手册》检查标准。

（1）每月对分部各抽一个班级进行检查，作为本分部各班级当月的考核得分，并计入班级月常规考核成绩。

（2）检查标准①不合格的情况：不合格班级，所抽查班级所交学生记录本数量不低于本班总人数的80%的，计0分，且为临淄中学当月全员育人导师制不合格班级；不合格学生成长记录手册：每月导育次数（每月2次）不足的、弄虚作假的（如学生笔迹与导师笔迹完全一致）、填写内容不切实际的、过于简单应付的、书写极潦草的、无导师姓名的、无导育日期的等，若有以上情况之一的即为不合格学生成长记录手册。②若一个班级学生成长记录手册不合格数小于等于本班应交数量的10%，计0.3分，且为当月全员育人导师制优秀班级；若不合格数大于本班应交数量的10%，且小于等于本班应交数量的20%，计0.2分；若不合格数大于本班应交数量的20%，且小于等于本班应交数量的30%，计0.1分；若不合格数大于本班应交数量的30%，计0分，亦为当月全员育人导师制不合格班级。③若导师所导育学生的成长记录手册都能做到正确填写时间姓名、导育主题遵循教育规律、导育过程记录详实有效、导师寄语针对性强、学生心得体会深刻，即为当月全员育人导师制优秀导师。

（3）检查原则及评委。检查考核将严格按公平、公开、公正的原则进行，评委为政教处领导及职员，评委若有在级部任课的则避开所任教级部，以确保考核结果的公正。