打造灵动课堂 探索教学新样态 ——区初中综合学科（历史、地理）在临淄一中开展“新基础教育”专家指导活动

为深入落实“新基础教育”理念，提升教师教学水平和学科素养，3月19日上午，临淄区初中综合学科（历史、地理）在临淄一中开展了“新基础教育”专题研讨活动。华东师范大学“生命·实践”教育学研究院研究员、“新基础教育”综合学科负责人徐冬青教授，临淄区教研室初中历史、地理教研员和“新基础教育”试验核心团队教师及骨干教师70余人参加。

活动一：课堂展示

 赵婧老师带来了一节立意高远、贯通历史与现实的历史课——《从骨耜到AI看生产力的跃迁》。教学中以“生产力跃迁”为线索，串联从原始工具到人工智能的文明演进，突破现代史局限，以“AI是否必然带来进步”这一问题，很好地培养学生的辩证历史观。

陈海玲老师执教了地理课——《中国的能源安全》。她从课前的家庭汽车调查报告和俄乌战争引发的能源危机导入教学，极大调动了学生参与的积极性。通过分组讨论，学生分析我国能源分布，关注区域认知，分析区域调配，探讨能源安全与可持续发展的人地观念，培养了学生的地理实践能力。  

活动二：说课评课

 两位执教老师从课堂的教学设计、教学思路、课堂中知识的生成、重难点的处理、学科核心素养的落实等方面进行了说课。“新基础教育”试验核心团队的4位老师从大单元、大问题、大概念的知识建构，教学过程中个别知识的处理、问题的下放、学生的合作探究等方面做了深刻的分析，为两节课的重建指明了方向。
    针对两位老师的授课情况，临淄区教研室初中历史教研员李静老师和初中地理教研员李文科老师分别进行了点评。

李静老师认为：赵婧老师的课是一堂有思想深度的创新历史课。选题新颖，主线鲜明，重基础且拓展，互动好。教学设计注重整体化，逻辑化设计，跨时空视角让学生感受生产力的跃迁，关注学习过程和形成性评价，以“小切口——大历史”的教学思维不断调动学生的学习热情。同时，李老师建议历史课堂要力求创设统一的教学情境，继续用好小组合作激励机制，让“新基础教育”理念持续引领我们的课堂教学改革。

李文科老师在肯定陈海玲老师讲课中优点的同时，也提出了两点建议：一是教师需要有大问题意识，注重培养学生的区域认知和综合思维能力；二是课堂中需要不断追问回到知识的原点，从地理原理的角度帮助学生建构地理知识框架和地理核心素养。

活动三：专家引领

 徐冬青教授就两节课作了精彩点评。徐教授充分肯定了两位老师的授课，认为她们专题设计思路清晰，视角新颖，尝试跨学科融合大单元、大问题、大概念，课堂容量较大。同时，徐教授对课堂教学的重建作了深刻的分析和指导。徐教授建议：引导学生自主探究时，要给他们更多的时间和空间，让学生充分发表自己的观点和想法，进一步培养学生的批判性思维和创新能力；教师要善于捕捉知识的现场生成，精心打造灵动的课堂。徐教授认为：复习课应在课前扫清基础知识，课上应是“练习--展示-质疑--讨论-归纳-总结-迁移-应用”，这样的课堂才是开放的、发散的、生成的、高效的，课堂才能真正成为同学们体验、互动、实践的学习乐园。

本次研讨活动，为初中综合学科（历史、地理）教师搭建了一个相互学习、共同成长的平台。相信在“新基础教育”理念的引领下，我们的课堂教学必将取得更加丰硕的成果，实现新的跃升。