淄博市临淄区实验小学三年发展规划（2020－2022）

第一部分 学校发展基础分析

一、学校基本情况

学校建校于1965年，现有占地面积30亩，建筑面积14000平方米，建有教学楼3幢、综合楼1幢、体育馆1幢。现有教学班34个，学生1500人，教职工97人。

学校系山东省规范化学校，先后获得“全国师德建设先进集体”“全国中小学消防安全教育先进学校”“全国现代教育技术实验校” “全国青少年校园足球特色学校”“全国家长学校建设实验学校”“山东省文明单位”“山东省文明校园”“山东省教学示范校”“山东省语言文字示范校”等国家级、省级以上荣誉近百项。

二、学校办学成绩和优势

1.形成了适合我校发展的办学理念。实验小学始终坚持立德树人，大胆创新，确立了“创办适合师生发展的金色校园”的办学目标，提炼并形成了“追求卓越、实现超越”的学校精神、以“爱与责任”为主要内容的教师文化、以“大气、灵气、才气、宽度、高度、厚度”为主要内容的干部文化。

3.队伍综合素质优良。现有专任教师81人，学历达标率100%；有正高级职称1人，高级职称9人，中级职称54人。学校实施科研带动战略，在“新基础教育”“生命·实践”教育学研究院专家的指导下，20多名骨干教师迅速成长，有“齐鲁名校长建设工程人选”1人，“山东省特级教师”1人，“淄博市骨干教师”“淄博市教学能手”“临淄区名师”“临淄区学科带头人”“临淄区教学能手”“临淄区首席班主任”“临淄区科研带头人”等17人。德育团队整体素质提升迅速，1人被评为山东省优秀少先队辅导员；14位老师被评为“淄博市优秀少先队辅导员”“临淄区首席班主任”“临淄区骨干班主任”“临淄区优秀德育工作者”“临淄区实践教育优秀指导教师”等荣誉称号。

4.学校管理日臻完善。学校现代化管理科学有序，各项制度较完备，修订了《实验小学章程》，编纂了《实验小学制度汇编》，依法治校、依法执教、规范办学的理念日进人心。民主管理日臻完善，“三重一大”决策机制完备，教代会制度规范有序，校园安全防范机制健全有效，财务制度和开支合理规范。

5.办学条件大幅改善。在教体局等上级部门大力支持下，结合全国义务教育优质均衡区创建工作，学校采用找准短板、聚焦问题解决，争取资金、改善办学条件，通盘考虑、整合优化资源等措施，投资4000余万元，建设了6000平方米的综合教学楼，新增教室和功能教室36间，新配多媒体36台，学生课桌椅1000余套，有效解决了生均体育运动场馆面积不足、音美专用教室单间面积不达标、超班额等问题，教育教学设施设备达到了《山东省普通中小学基本办学条件标准》规定的要求，为师生工作和学习提供了更加优质的环境和条件。

三、学校发展面临的主要问题

1.学校管理方面。制度建设仍需不断加强，部分制度或章节仍不能适应日新月异的教育形势变化。学校内设机构设置中不科学、条块分割、职责不清现象仍然存在，内部督导机制作用发挥不强。管理机制不到位，仍存在有人浮于事现象；中层管理人员年龄偏大，事务性工作多，管理压力大，创新能力不足。学校办学经验提炼不深，办学品牌影响力和辐射带动力不够大。              

2.师资队伍方面。一是专任教师不足。我校教师平均年龄45岁，其中，30岁以下教师无1人，50岁以上24人，占26.1%；40—49岁47人，占51.1%。由于年龄偏大、伤病多、突发状况多，导致教师异常紧张；二是部分教师进取心弱化。随着国家、社会及家长教育需求和教育标准的不断提高，部分教师心理压力日渐增大，心理适应能力不足；加之职称“天花板”现象的影响，导致职业倦怠日渐加重。三是师能方面，部分教师研究及创新能力不足，参与意识不强、竞争力不足，跟不上学校进一步提升教学的要求；省、市以上学科带头人、名师、特级教师占比较少。班主任工作缺少主动创新的意识，重目标轻过程，反思总结意识和能力不足。

3.教学方面。一是课程整合的实施水平有待进一步提高，与“新基础教育”试验融通不够；二是“新基础教育”试验还存在“重心偏高、开放不够、课型研究不深入”等问题，教师之间发展不平衡，全员卷入水平亟待提高。三是评价体系还没有系统突破，学生学科能力评价还存在“不全面、不系统、不科学”的问题，评价的育人价值挖掘不足，学生学科素养仍需系统培养与提升。四是部分教师研究能力、创新能力、总结提升能力不足，教学水平有待提高。

4.德育方面。一是核心价值观教育外在化、口号化，缺少与整体教育教学工作的融通，促进核心价值观落地的实施策略还不系统。二是养成教育缺乏递进式长期培养规划，存在习惯养成的反弹现象，学生很难在短时期内内化成自觉行为；三是活动缺少科学的整体构架，活动与活动之间、序列与序列之间缺乏关联，年级与年级之间缺少有机衔接，活动体系有待进一步完善；四是学科德育渗透缺乏目标引领，德育课程化实施还不成体系，全科、全员、全程育人有待进一步加强；五是德育实效性不强，级部责任制还不够完善；六是家庭育人功能、社会育人功能、校内服务功能有待进一步挖掘和开发，家、校、社教育网络体系需要进一步完善和加强。

5.办学条件方面。学校规划为最大40个班规模，但随着周边生活区适龄入学儿童的增加，有可能突破这一规模。由于优质均衡区创建工作对学生运动场地、音乐教室、辅助用房等面积都有提高，将会导致生均占地面积严重不足、功能教室不足，受限于主客观条件，有些指标解决还面临相当困难。学校部分建筑和设施建成年代久远，布局分散，外观色调杂乱，校舍及室内线路部分已损坏或老化，安全隐患增加。信息化建设仍然滞后，缺乏通用创客实验室，教师用机亟需更新。

第二部分 学校发展理念与目标

一、学校办学理念

坚持立德树人总基调，以“创办适合师生发展的金色校园”为引领，以“新基础教育”“成事·成人”理念为指导，以“培养‘精神高贵、思想开放、行为文明’的现代小公民”为目标，突出科研立校、特色兴校，促进师生主动发展，学生健康成长。

二、学校三年发展目标

2020年度目标：借力“新基础教育”普查，提高全员卷入的水平，课堂教学推向“全、实、深”。规划并启动省基础教育改革重点项目《小学生学科能力多元评价实践研究》。以“好习惯·好人生”养成教育为重点，培养学生文明素养，夯实德育基础。积极参与“全国文明校园”创建。投资不低于100万元改善办学条件，为优质均衡区创建提供支持。

2021年度目标：提升“新基础教育”研究水平，推动全员提高，走向“精、特、美”。扎实推进省基础教育改革重点项目《小学生学科能力多元评价实践研究》，完成小学生学科能力多元评价的内容、标准和方法体系。以“融通·浸润”学科德育渗透为重点，完善德育课程体系，提升全科、全员育人实效性。争创“全国文明校园”。投资不低于60万元改善办学条件，巩固优质均衡区创建水平。

2022年度目标：“新基础教育”研究形成学校个性化风格。完成省基础教育改革重点项目《小学生学科能力多元评价实践研究》。以“金色童年·多彩行动”实践教育为重点，拓宽育人途径，完善德育活动体系，提升学生公民素养。投资不低于50万元改善办学条件。

第三部分 学校自主发展项目目标

一、文化建设

（一）精神文化建设

分项目标：

组织师生学习校风、校训、教风等理念系统，激发教职工的文化自觉并在日常工作中努力践行，提升文化传统引领力，增强教师文化内驱力。

2020年度目标：激发师生文化自觉，理解学校理念系统的深刻内涵，广泛应用学校文化标志。

2021年度目标：继续深化师生对精神文化的内涵领悟，并落实到日常行动之中。

2022年度目标：师生精神面貌好，熟知并践行校风、校训、教风等学校核心理念，在多个领域涌现先进典型。班级开展丰富多彩的主题系列活动，打造班级特色文化。

推进措施：

（1）定期组织师生学习校风、校训、教风等理念系统，让师生理解学校理念系统的深刻内涵，并自觉付诸于行动。

（2）结合师德建设，组织好系列教职工政治思想、职业道德、普法、教师礼仪等学习活动，让政治规矩、职业道德、教风、教师文化、干部文化等理念在活动中得以内化。

（3）结合学生养成教育，办好黑板报，建好图书角，开展好书推介活动，围绕学校文化核心，“精心”打造有特色的班级文化，增强班级凝聚力、向心力和文化认同感。

 （二）加强制度文化建设

分项目标：

以“依法办学、依法治校、依法执教”为引领，进一步完善学校各项规章制度，启动部分规章制度的修订，使制度更加贴近实情。加强制度学习与宣传，提高制度文化执行力，形成学校依制度管理、教职工依制度办事的意识和流程。

2020年度目标：加大制度宣传，在教职工中形成“以法治校、依法执教”的意识；继续修订完善各项制度。

2021年度目标：加强制度学习，提高制度执行力，教职工法治意识、规范办学意识继续增强。

2022年度目标：再次修订《学校制度汇编》，形成遵章守纪的自觉，争创区级以上相关先进校（或实验校、示范校等）。

推进措施：

（1）进一步修订《教职工考核方案》《学校财务报销办法》《采购管理办法》《教师考核方案》等系列制度。

（2）加强各项制度的学习和应用，提高执行度，发挥引导力，形成“以法治校”的良好局面。

（3）加强班级制度文化建设，师生共同制定班级公约和量化考评方案，并围绕“打造安静校园、有序班集体、文明学生”主题，开展班级文化渗透，让“规则、安全”意识植入学生脑海。

（三）加强物质文化建设

分项目标：

以“金色校园”为基调，系统规划校园环境、布局，增添文化设施，增加文化内涵，提升文化品位，使之与学校办学理念相统一。

2020年度目标：修订学校视觉文化系统Logo，并广泛应用。完成学校明志楼、育德楼走廊、树人楼、楼梯物质文化布置。加强班级文化建设，做好班级黑板报、图书角建设，体现班级文化个性特色。

2021年度目标：加强美化绿化，加强校园文化设施（或环境）建设；继续抓好班级布置，形成多元的班级文化氛围。

2022年度目标：校园建筑的色彩基调基本统一；更新师生办公设备；建设完成较为完备的校内文化宣传阵地。

推进措施：

（1）加强学校文化标识的广泛应用。

（2）统一树人楼、体育馆、育德楼、西综合楼、典故长廊等建筑的楼体基调，使学校建筑风格趋于一致；加强美化绿化，增加文化雕塑，形成主旨明确、风格统一、内涵丰富的文化景致。

（3）开发班级显性教育平台，“拓展”班级教育空间，形成多元的文化内涵，培养学生的动手能力和审美情趣，

（4）提升办学条件，为自主发展助力。努力挖潜，多渠道开辟运动场地，铺设塑胶，满足师生活动需要；有序更新学生课桌椅。加快信息化互联互通步伐，建设一个创客实验室，升级动漫活动室，有序更新信息化设备；配齐音乐教室音响系统及其他音体美科技器材、设施。加强电子屏、宣传栏日常管理，更好地发挥学校宣传阵地的育人作用。

二、德育工作

以社会主义核心价值观为引领，全面落实立德树人根本任务，将价值观塑造与德育工作有机融合，把培育和践行社会主义核心价值观贯穿学校教育教学全过程，在“新基础教育”理念指导下，丰富教育手段，搭建实践平台，拓展教育渠道，通过习惯养成、学科渗透、实践体验等多种渠道育人，培养“精神高贵、思想开放、行为文明”的学生。

（一）建立健全德育工作机制

分项目标：

围绕“社会主义核心价值观如何落地”这一重点工作，创新德育工作机制，建立健全系列德育管理制度，打造勤于实践、乐于研究、敢于创新的学生工作团队，构建具有校本特色的德育模式。

2020年度目标：以创新养成教育德育机制为重点，建立健全“好习惯·好人生”习惯养成工作制度。

2021年度目标：以全面落实“德育渗透”为重点，建立健全学科德育相关制度，进一步完善全员育人工作机制。

2022年度目标：以促进实践活动的育人价值为重点，进一步完善“金色童年·多彩行动”工作机制，建立相关制度保障。

推进措施：

（1）建立“价值认同—一日常规—评价引领—内化落实”为主框架的教育机制，完善“好习惯·好人生”养成教育方案，建立“学生自主评价制度”、“文明值周班工作制度”、“小岗位建设制度”、“习惯养成一日常规制度”、“好习惯养成家校共育监督制度”、“家庭教育培训制度”、“班级常规考核制度”，保障“好习惯·好人生”养成教育工作的有序开展。

（2）依据全面“融通·浸润”的原则，建立“学科渗透德育”和“活动涵养熏陶”工作机制，成立德育课程一体化领导小组，进一步明确学科德育目标、主题活动德育目标，制定课堂教学日常浸润及主题活动涵养熏陶教育方案，完善全员育人考核制度，自下而上形成责任明确、各年级各学科联动的德育渗透实施策略。

（3）进一步完善“金色童年·多彩行动”1+1实践教育工作体系，修订“用核心价值观点燃成长火炬”实践活动方案、“小校园·大社会”模拟体验活动方案；完善“金色童年·多彩行动”评价机制，将实践能力纳入学生日常素质评价，建立个人层面、小队层面、中队层面、家长层面等全面参评制度，以及自我素质评价、中队点评评价 、大队展评评价、学校总结评价等多维评价制度；完善家委会工作制度，扩充家长志愿者服务项目，将实践活动作为家校共育重点工作，增设家长课堂实践活动内容，融通校内外资源，建立更加完善细致的实施方案及评价制度。

（二）完善家庭教育体系

分项目标：

构建合作育人体系，广开社会育人渠道，充分发挥家长在未成年人思想道德建设中的重要作用。优化家庭教育体系，提高广大家长的育人素养和文化水平，促进学习型家庭的创建。

2020年度目标：继续完善三级家委会建设；引导家长树立正确的育子观念，以良好的思想道德素养为子女做出表率，使家长成为学校教育体系中的一支强有力的队伍。

    2021年度目标：提高家长对家庭教育的认识，优化家庭教育环境，坚持“情感教育胜于智力教育”的理念，促进家长家庭教育理念的转变。

    2022年度目标：发掘并寻找点（家庭）、线（年级）、面（学校）家庭教育中取得实效的好经验、好方法，在全校进行多层面推广。

    具体措施：

    （1）继续完善三级家委会建设，举行学校家委会换届选举，为学校家委会补充新鲜血液。继续充分挖掘家长资源，在问卷调查、自主申报的基础上，完善家长进课堂活动体系，调动家长参与学校教育的积极性和主动性。引导家长以实际行动为孩子做出表率和榜样。

    （2）通过问卷调查、交流沟通等形式，广泛征求家长意见，汇总筛选家长最想听、最需要的家庭教育知识。与临淄区教育中心家庭教育专家开展定向合作，引进先进的家庭教育资源，解家长之所需。

    （3）通过开展“最美父母”、“最美孩子”、“最美家庭”等多种形式的评选，利用学校橱窗、宣传栏、黑板报等宣传阵地进行榜样宣传，激发家长参与家庭教育研究的积极性；通过“家庭教育宣讲团”巡回宣讲活动，引导家长及时梳理家庭教育中最有实效的做法进行推广，提升全校家长的家庭教育素养。

（三）创新德育方法和途径

分项目标：

实施“两手抓”教育策略，一手抓实养成教育，一手抓自主活动，将培养习惯与发展能力相结合，多措并举，促进社会主义核心价值观落实。

2020年度目标：以培养好习惯为重点，创新养成教育工作方法和途径，依据学生年龄特点形成各年级“好习惯、好人生”习惯养成序列。

2021年度目标：创新“融通·浸润”德育方法和途径，制定“七个一”工作法，让社会主义核心价值观入脑入心。

2022年度目标：创新实践育人的方法和途径，将实践活动与四季相融通，形成学校实践活动体系，为学生践行社会主义核心价值观搭建平台。

推进措施：

（1）以“好习惯就是高效率—好习惯就是好人缘—好习惯就是好人生”为层级目标引领，通过“安静的校园—有序的班级—文明的学生”三个层面次第展开工作，低年级段以促进“高效率”为目标，重点进行倾听能力、专注力、条理性、时间观念等学习习惯以及基本生活习惯的培养，中年级段以建立“好人缘”为目标，重点培养与他人和集体相处的礼仪和规范，建立队列规则、集会规则，促进集体意识、有序意识、角色意识的形成。高年级段以成就“好人生”为目标，重点进行“中国梦”、“理想信念”、“诚信友善”、“爱国爱家乡”等教育，全面提升学生公民素养。

（2）在“新基础教育”理念指导下，以“核心价值观入脑入心”为重点，制定“七个一”课堂渗透德育工作法，采用“编一编”、“讲一讲”、“唱一唱”、“画一画”、“抄一抄”、“写一写”、“做一做”七种方式，在语文课、班会课、音乐课、美术课、写字课、动漫课上进行核心价值观内涵的解读、学习、感悟，及时渗透品德教育和价值情感教育；完善每月一主题教育活动，突出核心价值观内涵的自我体验，利用“新基础教育”班队活动，倡导学生自己策划、组织、总结、反思，做到主题教育活动的自主化、序列化、长程化。将每一门学科、每一种教育方式、每一个偶发事件都作为德育浸润的途径。

（3）采用一条长线加一个节点“1+1”活动模式，全面落实实践育人。

一是以“核心价值观点燃成长火炬”实践行动为主渠道展开长线式践行社会主义核心价值观的日常实践。首先，进一步梳理活动序列，构建更加科学的活动体系，将红色感恩行动、黄色安全行动、绿色环保行动、蓝色职业行动、橙色技能行动与四季活动相结合，按照不同年龄段学生成长的需求进行活动设计，围绕一个主线，形成各色活动自成体系、相互融合、经纬分明、目标明确又体现累进式成长的实践育人活动体系。其次，进一步拓展活动途径，采用“校外实践”、“校内模拟体验”、“课堂活动”、“家庭活动”等多种方式，形成以小队合作为主，大队、中队、个人、亲子活动为有效补充的多层、多元、多维度组织框架。再次，聚焦成事和成人，将学生放在活动的主体地位上，激发学生的潜能和自主能动性，创造性地开展活动，并将每一个单一的活动系列化，做细、做实、做深，确保活动的丰富性、有效性、科学性。

二是以“小校园·大社会”模拟体验活动为节点，对公民素养和核心价值观教育成果进行检验。首先，制定小公民文明公约，引导主动遵守公共约定，自觉践行社会主义核心价值观。其次，加强“小校园·大社会”活动评价引领，将核心价值观个人层面的价值准则践行情况纳入检阅的重点，组织优秀小公民评选活动；再次，完善“小校园·大社会”活动中社会公共机构设置，丰富岗位角色，为学生活动提供更充分的体验平台；第四，优化组织形式，建立学生领导机构、执行机构、服务机构等不同层面的组织群体，由学生建构起自己的社会体系，促进学生公民意识的觉醒和社会化成长，做到育人价值的最大化。

（三）深化德育品牌建设

分项目标：

立足学校实际，发挥已有优势，进一步深化“金色童年·多彩行动”德育品牌建设，提炼“落实社会主义核心价值观”工作经验，寻找亮点，创立新的品牌，提高德育工作影响力。

2020年度目标：深化“金色童年·多彩行动”德育品牌建设，发挥德育品牌效应。

2021年度目标：探索“落实社会主义核心价值观”工作法，打造新的德育品牌。

2022年度目标：提高德育品牌实效性，形成物化成果，提升德育品牌影响力。

推进措施：

（1）针对“金色童年·多彩行动”德育品牌，在原有基础上进行新的探索，成立课题研究小组，并借助“新基础教育”试验，对活动的内容、形式、育人价值进行深入研究，将实践活动与班队活动相结合、与岗位建设相结合、与素质评价相结合，促进实践活动的常态化，日常化。

（2）成立“落实社会主义核心价值观”工作小组，确立以“价值认同—一日常规—浸润融入—实践体验”为主框架的核心价值观教育工作机制，和以“培根基—解内涵—见行动”为主线的工作策略，建立课堂教学日常浸润、优秀文化涵养熏陶的教育方案，探索“七个一”工作法，促进社会主义核心价值观的落地，打造校本化德育品牌。

（3）全面落实社会主义核心价值观教育，把学生生活的方方面面作为核心价值观教育的素材与资源，以“金色童年·多彩行动”为主要途径践行社会主义核心价值观，提炼教育经验，打造以落实社会主义核心价值观为重点的德育品牌，并将其与已有德育品牌相融合，提升品牌实效性和影响力。

（四）提升德育实效

分项目标：

以践行和落实社会主义核心价值观为目标引领，提高各项工作的实效性，实现全员、全科、全程育人，促进每一个学生生命品质的提升。

2020年度目标：提升养成教育工作实效，形成有梯度的习惯养成教育序列，学生各项良好习惯达标率100%。

2021年度目标：提升全员育人德育工作实效，实现全学科德育渗透。

2022年度目标：提升实践育人工作实效，构建经纬分明的实践活动体系，学生社会实践活动参与率100%。

推进措施：

（1）通过打造“安静的校园”培养学生“静心学习、静心生活、静心做事”的良好习惯，知晓公共场合保持安静是一种美德，达到教学区域安静，上操、放学、集会安静的效果；通过打造“有序的班级”形成良好的班风，提高班级教学活动效率，创建幸福班集体；通过培养“文明的学生”促进学生各项文明素养的提升，形成文明和谐的育人氛围，为践行社会主义核心价值观筑牢根基。

（2）以社会主义核心价值观教育为主线，梳理出系统的学科德育体系和德育主题活动系列，形成校本课程；促进学生良好价值观的形成，提升教师全员全程全科育人的观念，全面提升学校师生素养和办学质量。

（3）打造以“落实社会主义核心价值观”为主题的德育品牌；拓展实践教育基地，形成家、校、社三位一体实践教育网络体系；让“实践体验”成为核心价值观教育的行动方式，促进认知要素、情感体验与个体行动的统一；使学生在了解社会、服务他人、完善自我的过程中提升践行社会主义核心价值观的能力和意识；让学生在实践中感受核心价值观多个层面价值准则的内涵，体会践行价值观对每个人的重要性；全面提升师生公民素养。

（五）增强班主任管理能力

分项目标：

提升班主任工作专业化水平，促进班主任队伍专业化发展。

2020年度目标：明确班主任工作价值，完善班主任评价机制，力争消除 “当不当班主任一样，当好不当好班主任一样”的现象。高效发挥班主任在学校教育教学中的骨干作用，努力营造班主任工作的良好氛围，激发班主任工作的积极性和创造性。

2021年度目标：丰富发展途径，整体提升班主任队伍素质。关注青年班主任培养，提高青年班主任的业务能力。

2022年度目标：树先进、立典型、重积累、勤总结，打造一批在全区有影响力的先进班主任。

推进措施：

（1）借助班主任例会培训、优秀班主任经验分享、集中培训等形式，为班主任打造专业成长的平台；进一步改进班级管理评估办法，班级管理评估向深层次和科学化发展。通过“校领导总评—年级组互评—学生日常监督”等科学有效的评价方法，将班主任工作的追求点转移到注重教育和过程管理上来，把班主任基本功转化为培养学生能力，提高学生全面素质上来，使班主任工作更加制度化，规范化，科学化。

（2）加强理论学习，通过研读专业书籍、做读书笔记、金点子分享等形式，提升班主任专业化发展。借力“青蓝工程”通过老帮新、老带新等方式加大迅速建设一支勤于实践、乐于奉献、业务水平高、管理能力强、有一定教育风格的班主任队伍。继续以班主任培训为抓手，坚持每周的学习例会制度，定期培训，注重练好内功，同时将班主任基本功内化为管理班级、培育新人的能力。

（3）引导全体班主任积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，以优秀班主任的要求不断鞭策自己，勤动笔，勤动脑，及时积累个案，归纳资料，让自己的教育留有痕迹，写出高质量的教育心得与经验。设立校“班主任带头人”荣誉称号，制订校、“德育新秀”评价制度。在前两年班主任建设的基础上，优化班主任队伍结构，打造一批在淄博市、临淄区有影响的优秀班主任典型。

（六）提升心理健康教育水平

分项目标：以积极心理学理论为基础，将心理健康教育与学习心理辅导相结合，将团体辅导与个体辅导相结合，将学校教育与家庭教育相结合，让心灵的滋养为学生的终生发展提供源源不断的正能量，培养积极向上的阳光少年。

2020年度目标：了解学校心理健康教育开设、设施情况，了解心理健康教育基本常识，有心理困惑或心理问题时知道如何求助。

2021年度目标：掌握心理调节的一般方法，能够自我调节，并能积极主动地帮助同伴。

2022年度目标：能积极参与各种心理健康教育活动，有心理困惑或心理问题时能够积极求助。心态良好，积极快乐。

推进措施：

（1）完善学校心理健康教育队伍建设、制度建设、文化建设及物质建设，为全体学生提供温馨的育人环境和专业的心理辅导；

（2）加强对专兼职心理健康教育教师的专业培训，通过团体心理辅导、班级心理活动课、个体心理辅导、心理健康教育活动等多种方式，全面开展心理健康教育活动；

（3）开设家长心理课堂，组织家长心理培训，家校携手，共同为孩子的健康快乐成长助力。

三、教学工作

（一）扎实推进“新基础教育”试验研究

分项目标：

扎实推进“新基础教育”研究试验，全面提升全员卷入水平，各领域研究由“全·深·实”迈入“精·特·美”。

2020年度目标：梳理总结“新基础教育”试验两年研究历程，形成“中期评估”工作报告，对照“新基础教育”研究中期评估标准要求，90%以上参与评估教师课堂水平达到良好（B级）以上；完善推进机制和制度建设，建立“新基础教育”研究专项考核奖励制度，加大日常研究力度，40%任课教师达到 “新基础教育”研究普查水平。

2021年度目标：对照“新基础教育”研究三年发展规划，形成“新基础教育”研究三年总结报告；各学科骨干教师继续深化课型研究，年内推出至少3节以上区级精品课或展示课，80%任课教师达到“新基础教育”研究普查水平。

2022年度目标：继续深化提升“新基础教育”研究试验，年内至少推出1个学科精品课。重点围绕育人价值深度开发，各学科围绕类结构研究，形成课型研究的相关精品案例。

推进措施：

（1）加强管理团队建设，提升领导力与学研力。牢固树立“第一责任人”意识，精心策划各领域研究活动，采用“下水”实践或“沉潜式”工作方式，提高研究能力和服务水平。摸透制约学科领域发展的关键问题，提出改进措施，推动各领域学科组建设。

（2）骨干引领，教研组推进。让骨干教师带头充当“当头炮”、|“靶心”和“火把”，发挥引领作用。以学科组研究为抓手，成立梯队教研联盟，落实好学科组“半日教研”及听评课活动。推进“项目责任人”和“项目合作者”研究机制，每个教研组组自主申报全校教研活动，从项目策划、过程实施、点评总结，人人参与。

（3）问题导向，提升教研效度。通过教研组的反思与重建式研修活动，以理论学习和实践融通转化为基本途径，“读出来的东西要做出来”，“共同的问题要解决掉”，明晰教研方向，建立教研清单，提升问题解决的达成度。

（4）建立评价激励机制，促动全员卷入水平。在评价机制方面，突出“基础+发展”。在保障基础常规的基础上，突出教师的个性发展，特别是在某个研究领域的发展，加大发展项目的考核奖励力度。在动力机制方面，突出“常规+创新”。开展教师新基本功考核、“有效开放”课堂达标、学生课堂习惯评比等活动，促动教师改变自己，提升自己。

（二）扎实推进“五年读书工程”

分项目标：构建学校特色诵读课程体系，扎实推进诗文素养和整本书阅读素养测评。

2020年度目标：制定“读书工程”实施方案；依托本校自主开发的《诵读手册》，实施好诵读课程，学生诵读多元技能测试优秀、良好率达80%。学生在区级及以上读书比赛和发表文章，总计不少于40人次。

2021年度目标：继续实施好诵读课程，学生诵读多元技能测试优秀、良好率达83%。学生在区级及以上读书比赛和发表文章，总计不少于50人次。

2022年度目标：每年开展不少于2次全校性的读书活动。学生在区级及以上读书比赛和发表文章，不少于55人次。

推进措施：

1.依托本校自主开发的《诵读手册》和学校特色诵读课程体系，强化诵读课程管理，细化工作责任，扎实落实周月季读书计划。

2.积极开展中华诗词大赛、国学小名士比赛等系列读书活动。

3.扎实推进诗文素养和整本书阅读素养测评。

（三）健全评价制度

分项目标：

专家引领、团队攻关，保质保量完成全省基础教育改革重点项目“小学生学科能力多元评价实践研究”。

2020年度目标：申报全省基础教育改革重点项目《小学生学科能力多元评价实践研究》。在专家引领指导下，制定《小学生学科能力多元评价指导纲要》及各学科《学科能力评价指南》。

2021年度目标：深化“小学生学科能力多元评价实践研究”，依据各学科课程标准及《学科能力评价指南》，至少编制3个学科的《小学生评价手册》，并组织实施。

2022年度目标：继续深化“小学生学科能力多元评价实践研究”，形成系列研究成果：《小学生学科能力多元评价实践研究》研究报告、《小学生学科能力多元评价实践研究》研究论文（或专著）。

推进措施：

（1）顶层设计，科学论证。学校召集项目组相关人员，积极听取高校、科研部门专家意见和建议，在充分论证的基础上，做好顶层设计和项目规划，集体攻关与分项目推进并举。

（2）理论指导，根植实践。研读评价理论和课程标准，分学科建立符合校情和学情的评价内容、评价标准和评价方式，并在各学科内组织实施。

（3）梳理成果，提升影响。认真总结项目研究中形成的经验和做法，撰写研究论文或专著、参与成果评选及推广、加大宣传力度，形成品牌效应。

（四）提升课题研究水平

突出重点项目，督促教师在课题研究中不断提升专业化素养，形成学校教育教学品牌。

2020年度目标：做好校级小课题研究，确保每年都有新的立项课题，每年选拔1-2个优秀小课题进行培育，鼓励申报更高级别课题;积极申报并认真做好省、市课题研究，保证至少有一项省市课题在研究或顺利结题；着力做好省基础教育改革重点项目“小学生学科能力多元评价实践研究”按计划制定《小学生学科能力多元评价指导纲要》及各学科《学科能力评价指南》。

2021年度目标:吸引更多教师参与校级小课题研究，督促教师走专业化发展之路；省市级课题研究正常运行，力求在研究成果上有所突破，保证至少有一项省市课题在研究或顺利结题；深化省基础教育改革重点项目“小学生学科能力多元评价实践研究”，至少编制3个学科的《小学生评价手册》，并组织实施。

2022年度目标:校级小课题研究更加规范；省市课题按计划顺利结题；继续深化“小学生学科能力多元评价实践研究”，形成系列研究成果：《小学生学科能力多元评价实践研究》研究报告、《小学生学科能力多元评价实践研究》研究论文（或专著）。

推进措施：

（1）责任到人，明确职责。各课题或项目负责人是研究的第一责任人，教科室主任是科研管理的第一责任人。大家各负其责，按计划规范地进行课题或项目的研究工作。

（2）抓好节点，过程推进。抓好课题的立项、开题、中期检查、结题等节点，注重培训和总结，注重过程指导和督促，让课题研究真正落到实处。

（3）梳理成果，形成品牌。认真总结课题或项目研究中形成的经验和做法，撰写研究论文或专著、参与成果评选及推广，形成品牌效应。

（五）加强随班就读工作，全面提高特殊学生的综合素质

分项目标：坚持统筹管理，让所有学生都能接受优质教育，确保随班就读学生德智体美劳等方面都能有发展有进步。

2020年度目标：成立随班就读工作领导小组，建立随班就读规章制度。建设资源教室，建立一支相对稳定、素质过硬的专兼职教师队伍，明确责任，落实措施，建立随班就读学生的个人档案。

2021年度目标：开展“随班就读支持与保障系统”课题研究。探索随班就读学生的学习与生活的支持系统的建设及运行工作。逐步完善随班就读学生的个人档案。总结工作经验，争创区级、市级随班就读工作示范校或先进校等荣誉。

2022年度目标：完善随班就读规章制度，推进随班就读工作规范化。持续更新教学资源,为学生提供物质保障。争创省级随班就读工作示范校或先进校等荣誉。

推进措施：

1.加强学习，到先进地区学习随班就读工作经验，并积极探索随班就读学生的管理与教育模式。

2.加强宣传引导，持续优化育人环境，为随班就读学生营造良好的教育环境。

3.加强资源教师队伍的建设与培养，完善资源教室管理制度和运行机制。

4.实施个性化教学。认真分析、了解学生，注重特殊学生资料的积累,不断反思,总结经验教训，持续提高随班就读教育教学工作水平。

第四部分  学校发展保障体系

一、健全自主发展的组织保障

学校成立自主发展领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，中层领导和相关业务负责人任成员。领导小组负责学校自主发展规划、组织实施等全面工作，进一步明确各处室、各成员的职责，构建既分工又合作的工作机制。

自主发展领导小组下设办公室，办公室设在学校督导中心，由督导中心牵头负责自主发展具体工作。

二、建立自主发展的制度保障

1.定期研讨机制。牵头部门要定期组织各处室就自主发展项目实施过程中的难题与困惑，开展座谈交流，统筹协调推进，及时解决工作中的各种问题，确保各部门协调一致，按计划高质量完成自主发展工作。

2.自评整改机制。每半年进行一次工作进展及成效自评，认真分析和研究学校自主发展和区督导评估细则、标准，改进工作不足，扬长避短，更进一步。

3.考核奖惩机制。结合教职工考核方案的修订，充分利用好分级聘任、职称评聘、弹性岗位等正向激励作用，对自主发展中做出突出贡献的集体和个人，进行表彰和奖励。

4.总结提升机制。要总结提炼在发展过程中的好经验、好做法，理出头绪，提升理性认识，进而形成某领域的品牌特色。注重宣传，及时将好经验、好做法向教师、家长和社会宣传，树立教育好形象。

三、增强自主发展的物质保障

1.提高物质保障能力。要为自主发展所需服务场所、资源提供基本保证。加强“交流”“引智”，为学校和教师搭建校际间合作交流平台，通过组织专家培训、校际互访、干部挂职、交流互访等活动，学习外地先进经验，促进自主发展的高质量发展。

2.充分运用信息化技术。以信息技术应用为核心，全面实施教育教学信息化，以教育信息化推动教育现代化，推进我校发展。转变观念，为教育信息化发展提供思想保障；加强领导，为教育信息化发展提供组织保障；加强管理，为教育信息化发展提供制度保障；加强网络与信息安全，为教育信息化发展提供安全保障；加强队伍建设，为教育信息化发展提供人才保障；加大投入，为教育信息化发展提供经费保障。

3.优先经费保障。确保将自主发展项目优先纳入预算，为自主发展涉及的外出学习、器材购置、印刷等项目提供必要支持，妥善解决好自主发展项目的资金来源问题。每年投资不少于50万元用于改造校园设施，改善办学环境，提升办学条件；建设创客实验室，增配触摸一体机，服务于信息化教学和学生创造创新；每年有序更新学生课桌椅，更新教师办公电脑，增配音体美科技器材及相关配套物资；每年增配图书不少于人均0.5册等等，为不断提升优质均衡发展水平提供物质保障。

四、确保自主发展的安全保障

学校安全工作坚持“安全第一，预防为主”的方针，认真贯彻落实上级教育主管部门的要求，完善制度、夯实基础、创新举措、狠抓落实。完善规章制度和应急预案，规范学校安全管理，最大限度消除校园及学校周边环境的安全隐患；开足安全教育课时，不断增强全体师生员工安全防范意识和防范能力；强化监管措施确保学生乘车安全；加强消防、用电安全工作；加强校舍、设施安全检查；加强安全教育宣传和培训工作；加强治安保卫工作，杜绝特大安全事故和责任事故的发生，全面提升学校安全管理水平，确保校园平安稳定。

淄博市临淄区实验小学

2020年8月28日