4月15日下午，实验小学的路峙与祝红老师执教了两节研讨课。评课交流环节，袁教授对两位老师的课堂表现进行了深入而精准的点评。

袁教授首先肯定了实验小学在“新基础教育”试验中取得的显著成果，特别是学生语音准确度的大幅提升。她指出，这一成果的背后，是老师们对学生潜力的深刻认识与高度信任。老师们应更加大胆放手，给予学生更多的自主学习空间，让他们在探索中不断成长。同时，袁教授也强调了语法教学的重要性，指出语法教学应与学生的过去学习经验充分结合、有效关联。袁教授还建议老师们在教学过程中要适当减少不必要的环节，增加落实力度。通过运用结构化的语言，让学生学得更扎实、练得更透彻。此外，她还特别关注了朗读教学的层次性，强调在朗读指导中发现问题、解决问题，从而提升学生的朗读水平和语言表达能力。

“语”时俱进，“研”无止境

——临淄区实验小学“新基础教育”语文教研活动

春光四月，细柳微斜。4月16日上午，我们迎来了临淄区小学语文“新基础教育”专家指导活动。本次活动特别邀请华东师范大学“生命·实践”教育学研究院孙元涛教授莅临指导，区教研室副主任于宪平、语文教研员陈建霞，实验小学校长徐磊、副校长王景涛，各核心试验校和生态圈老师参与了此次活动。

 

王敏老师执教了四年级下册第四单元《猫》一课。王老师聚焦文学阅读与创意表达任务群的要求，通过“疏通字词理脉络”“聚焦特点悟表达”“拓展延伸感喜爱”三个课堂活动，引导学生感受作家对动物朋友的美好情感，在朗读涵咏中品味语言文字的优美，提升学生审美能力，进而引出写作训练要求，指导学生学会表达情感的方法，提高学生语言运用能力。

 

数学教研绘华章，深度研究共成长

——淄博市临淄区实验小学数学新基础教育专题研讨

春风拂面，花开满径，在这万物成长的季节，4月28日，我校又开展了 “新基础教育”数学学科专题研讨活动。华东师范大学吴亚萍教授、临淄区小学数学教研员张文超老师及各核心基地校、试验校、联系校的骨干老师参与了本次活动。

孙雪君老师执教《平面图形的运动——平移》一课，课上学生从简单三角形的平移整体感知，通过从特殊顶点到一般点平移的探究，在个例研究到枚举其他图形的学习过程中，归纳平移运动的性质，并利用性质画图。课堂中学生在互动推进中获得思维的递进，提升了学生用数学思维思考问题的能力。

吕红老师执教《平面图形的运动——旋转》一课，本节课认识图形的旋转，感悟特征及性质。学生观察实例、操作想象、语言描述、研究发现、总结概括、绘制图形等，在方格纸上探究了旋转的的性质和三要素。学生积累了图形规律的研究经验，发展了学生的空间观念，提升了学生的数学核心素养。

课后，两位老师积极反思交流备课中的思考、磨课中的突破与困惑。吴教授对两节课进行了充分肯定，特别指出两节课从教师课堂的呈现到学生课堂的表现都进步非常大，课堂结构清晰，目标清晰，学生呈现状态积极，为初中打下了非常好的基础。同时吴教授还对教案四级标题的规范书写进行了详细的指导，帮助老师清晰的梳理出各级标题的书写，为教师在前期备课期间更深入的思考奠定基础。

本次活动是一次高站位、深研究的数学教学研讨活动，在场的教师收获满满。实验小学全体数学教师将继续践行“新基础教育”理念，充分挖掘数学学科的育人价值，让教师和学生在数学实践中向阳生长！

5月21日下午，实验小学祝红、赵宁、齐丽华3位教师分别执教四年级下册Unit6 Lesson1 Travel plan、五年级下册Unit5 Lesson5 Country life、五年级下册Unit5 Lesson5 Country三节研讨课。

 

在研讨环节，袁德润教授充分肯定了实验小学英语教研组在磨课过程中的付出和努力，并对三节课给出了详细的重建建议。袁教授指出，在新句型、新结构的教授中，重心下移不仅意味着教师要将更多的关注点放在学生身上，更要为学生提供足够的实践空间和时间，让他们通过反复练习，达到脱口而出的学习效果。这样的教学方式，能够更有效地推动单元整体教学的进程，使学生真正掌握知识。对于高年级的写作教学，袁教授强调，要展示学生在书面表达中的原始状态，这不仅是对学生真实水平的尊重，也是教学改进的基础。通过认真观察和生生之间的纠错，学生能够更加清晰地认识到自己的不足，并在实践中不断提高英语写作能力，同时培养学生学习的自主性和创造力。

 

 

王媛媛老师执教了五年级下册第五单元《自相矛盾》一课。王老师根据思辨性阅读与表达任务群要求，结合单元主题及语文要素，创设了“智慧故事分享会”的情境，通过“读懂课文知矛盾”“揭秘思维探矛盾”“联系生活展矛盾”三个子活动，引导学生逐步了解人物思维过程，培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识，引导学生将思维可视化，让学生触摸思维本质，提高学生的思辨能力。

 

区教研室陈建霞老师肯定了两位老师的课堂设计，同时也提出在“新基础教育”30年、新课标落地关键年，我们要用课题思维梳理成果，让语文课体现学习活动任务化、学习结构化 、教学评一致化和学生地位主体化，提升学生的语文核心素养。

孙教授对两位老师的教学设计思路和框架高度认可，并建议老师们进行学习和模仿，设计时注意语文要素的落实及问题的预设与应对。孙教授强调在教学中要记得回首反思，进行理论思考，更好地在课堂上落实“新基础教育”理念；在课堂教学的环节中要删繁就简，找准学生的起点和生长点，进行及时的方法指导。

最后，教研室于宪平副主任对未来的“新基础教育”研究工作提出了“全面铺开、全程跟进、全员参与”的要求。于主任指出，本次活动依托淄博智慧教学大数据平台，能够实现课堂初建、研讨过程和重建课的开放，鼓励大家把听到的、学到的做出来、上出来，再总结出来，形成经验和特色，在开放中得到成长。

山高自可登临上，水深不妨涉足知。我们将持续致力于“新基础教育”研究，不断更新教学思路和教育观念，不断根据学生的情况优化调整教学，分享交流经验，以探寻、追求更好的课堂实效。

 

我校成功举办“新基础教育”研究合作校创建

语文学科评估活动

为促进全体语文教师学习内化“新基础教育”理论，切实通过学习、研究、实践、反思与重建，做好“课堂生活”日常化研究性变革与实践，推动全面卷入，5月13日上午，临淄区实验小学举行了“新基础教育”研究合作校创建语文学科评估活动。本次活动共9名教师分三个组别执教研讨课，孙元涛教授、区语文教研员陈建霞及太公小学阎素红老师分组听课指导，全体语文教师共同参与。

第一组

 

王敏老师执教了四年级《巨人的花园》第二课时。在“品析巨人说变化”活动中，她引导学生通过抓关键词体会巨人由自私冷酷到分享友善的变化，体会人物真善美的形象；通过讨论巨人变化的原因，懂得学会分享收获快乐的道理。在“发挥想象绘乐园”活动环节，学生通过交流写画面诀窍理出评价标准，让学生写作有法可依。

 

李金燕老师执教了四年级《芙蓉楼送辛渐》一课。她通过引导学生圈画景物、想象画面、诵读等方式感受诗人送别时内心的孤独；紧紧抓住“冰心”“玉壶”两种意象，结合诗人生平经历让学生理解创作背景，体悟诗人纯洁的内心和正直的品格，提升了学生的古诗鉴赏力。

 

齐荣坤老师执教二年级《祖先的摇篮》一课，以“跨越时空之门，回到世界之初”为主题，借助课文的表达支架，运用短语，创编童诗，让学生始终在课文语境中学习语言，感受动词的妙用。整堂课中，学生读诗、赏诗、创诗，亲历了言语认知、觉醒和创造的过程，水到渠成地达成言语发展目标，最大限度地发挥了想象力，提升了图像化阅读能力。

第二组

赵秀峰老师执教了二年级《小毛虫》，用“你读出了怎样的小毛虫”和“你读出了怎样的飞蛾”为大问题，让学生在品读中逐步提升对角色的认识。同时，她对应教学目标，在写字、朗读、讲故事等环节实施嵌入式评价，在互动交流中促进教学目标的达成。

 

刘晓晨老师执教二年级《青蛙卖泥塘》一课。刘老师充分利用文本的结构特点，通过提炼结构特点和语言特点让学生利用文中略写的内容练习说话，从而更加理解童话故事的特点，让学生在故事逐步推进的过程中，懂得善于听取建议、劳动创造美好生活的道理。

 

任玮晨茜老师执教了三年级《火烧云》第二课时，她紧紧围绕单元语文要素，通过初读感知、借助图片理解表示颜色的词、词语分类并仿说、边读边想象画面等方法帮助学生感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，再引导学生借助课文写作顺序发现并梳理出作者描写火烧云形状的描写顺序与方法，指导学生通过细致的观察和合理的想象进行仿说，让孩子在课文学习中欣赏美、感受美、创造美。

第三组

 

王媛媛老师执教了二年级《羿射九日》一课。她结合低年级学生特点，在整体感知课文内容的基础上，引导学生借助关键词、图画和关联词完整地讲述故事。在推进过程中，王老师大胆放手，引导学生从质疑课题开始，让学生用自己的方式去解决问题，感悟神奇，既引发了学生学习的兴趣，又提高了学习动力。

 

国芳老师执教了四年级《囊萤夜读》一课。她立足学情，引导学生在读好的基础上运用借助注释、扩词等方法理解文意，提高了学生阅读和理解文言文的能力。通过创设情境、想象画面以及拓展阅读，引导学生感受了古人勤学的品质；在思辨讨论中，学生形成了对于学习古人勤学精神的主观认识，培养了逻辑思维能力。

 

刘珊老师执教的《杨氏之子》，注重文言文的诵读和思维能力的培养。围绕“甚聪惠”，引导学生体会对话内容趣味性，聚焦语言表达的风趣特点，有效提升了学生的语言品鉴能力；以思维导图搭建支架，实现学生自主学习，锻炼了学生的思维能力；通过迁移和拓展，让文言文的学习变得有情有趣有智慧。

 

孙元涛教授对我校梯队的建设、教学设计的呈现以及课堂开放度等方面表示高度的认可与赞赏，同时也指出教师在育人价值的分析上还应打开思维、提高开放度；关注学生常态化培养，提升学生发言和小组合作的主动意识和章法。同时，孙教授也对我校下一步语文教研的发展提出新的展望，他认为我校已完全具备语文教研成型的意识和具有自主发展的味道，在进入第三阶段后应继续向下扎根，形成常态，将“稳定”作为底线要求；向外拓展，指导辐射，将“发展”作为高标准要求。

山高自可登临上，水深不妨涉足知。我们将继续以合作校创建为契机，立足课堂，躬行实践，以教促研，不断探索，在学习、捕捉、转化中提高教育教学能力，深耕细研，履践致远。