临淄区稷下小学2024年劳动教育工作总结

稷下小学秉持“立德树人，以劳育人”的办学宗旨，将劳动教育作为学生全面发展的重要基石，以“实践”为核心价值，构建全方位、多层次的劳动教育生态体系，从组织架构、课程研发、文化建设、实践拓展、评价激励五大维度，打造线上线下联动、校内校外协同的“五位一体” 劳动教育新模式。

一、优化组织架构，筑牢劳动教育根基

坚实的组织架构是劳动教育稳步前行的基石。学校精心打造“一核引领、双翼齐飞、三方协同”组织模式，即以劳动教育管理中心为核心，联动教师教研组与家长协调组两翼，并协同校内资源、家庭力量及社会机构三方主体，共同绘制劳动教育蓝图。

劳动教育管理中心肩负顶层设计重任，制定《稷下小学劳动教育发展规划》，明确目标与路径。教师教研组深挖教材中劳动元素，优化教学设计，为课堂注入劳动活力；家长协调组则组织家长参与劳动教育实践活动，分享生活劳动智慧，形成家校教育合力。在校内，整合校园空间打造劳动实践基地；家庭中，引导家长布置适宜家务劳动任务；社会层面，与周边企业、农场等建立合作，拓展校外劳动实践场所，全方位保障劳动教育有序开展。

二、完善课程体系，点亮劳动教育课堂

学校以课程为载体，打造 “基础 + 特色” 的劳动教育课程体系。基础课程夯实劳动理论根基，涵盖劳动技能、劳动常识等内容，以国家课程为本，融合学科知识，让学生在学习中认知劳动价值。例如，在语文课挖掘文学作品里的劳动场景，数学课探讨劳动中的计量与计算，使劳动教育自然渗透各学科。

特色课程满足多样需求，开设 “四季农事探秘”“巧手匠心坊”“社区服务实践” 三大校本课程模块。“四季农事探秘” 依循时节变化，组织学生观察、参与农作物种植，感受春耕秋收喜悦；“巧手匠心坊” 教授烹饪、手工编织、木工制作等技艺，激发创意潜能；“社区服务实践” 则安排学生参与社区公益活动、环保行动，培养社会责任感与服务意识，为学生开启丰富多彩的劳动世界大门。

三、厚植学校文化，渲染劳动教育氛围

1.环境文化 ：校园各处皆是劳动文化宣传阵地。教学楼大厅展示劳动模范事迹、劳动知识科普展板，走廊悬挂学生劳动成果照片，教室设置劳动角摆放工具与作品，让学生目之所及皆是劳动之美，潜移默化中受熏陶。

2.活动文化 ：举办 “劳动文化节”，期间开展劳动技能大赛、劳动创意市集、劳动故事分享会等活动。技能大赛涵盖包饺子、整理书包、烹饪等项目，学生比拼技艺，享受劳动乐趣；创意市集上售卖自制手工艺品、手工食品等，将劳动成果转化为价值，体验劳动创造财富；故事分享会中，师生、家长共话劳动经历，传递劳动精神，让校园洋溢劳动热情。

3.仪式文化 ：设立 “劳动之星” 评选仪式，每月评定表彰在劳动教育领域表现突出的学生。佩戴专属徽章、颁发荣誉证书，让他们成为校园榜样，引领全体同学崇尚劳动、参与劳动，以仪式感强化劳动教育使命感。

四、拓展实践平台，拓展劳动教育外延

1.家庭劳动日常化 ：发布《家庭劳动清单》，按年级设定劳动任务，如低年级整理床铺、高年级学做家常菜等，鼓励学生记录劳动过程与感悟，定期召开家庭劳动分享会，家长反馈指导，巩固家庭劳动教育成果。

2.校内劳动常态化 ：规划校园劳动责任区，班级承包花园、菜园等区域，学生负责浇水、除草、收获，亲身体验农耕艰辛与快乐；班级设置值日生、图书管理员等岗位，培养责任意识与劳动习惯，让校内劳动融入日常。

3.社会劳动实践化 ：组织学生走进社会大课堂，参观工厂车间了解生产工艺、前往科技馆参与劳动主题科普活动、深入养老院开展志愿服务等，拓宽劳动视野，增强劳动综合素养，在多元实践中深度融入社会劳动场景。

五、健全多元评价，释放劳动教育活力

1.构建多元评价指标：从劳动技能掌握、劳动态度、劳动成果、劳动创新等维度制定评价标准，全面衡量学生劳动表现，改变单一成绩评价，关注劳动全过程与综合素质养  成。

2.采用多样评价方式：运用观察记录、任务打卡、作品展示、现场比拼等方式，教师日常观察记录学生劳动细节，学生任务打卡积累劳动轨迹，定期举办作品展与技能比赛多角度呈现成果，使评价更具趣味性与科学性。

3.汇聚多方评价主体：教师、家长、同学、社区人员共同参与评价，教师点评专业指导，家长反馈居家表现，同学互评借鉴学习，社区人员提供社会实践反馈，多视角评价助力学生劳动素养精准提升，形成劳动教育正向激励循环。

稷下小学在劳动教育之路上砥砺前行，办学成果喜人，成为区劳动教育示范校，相关课题顺利结项，多篇实践成果报告在教育期刊发表，劳动教育经验被广泛宣传推广。未来，学校将继续坚守教育初心，创新探索劳动育人新路径，为学生幸福人生奠基，培养更多德智体美劳全面发展的时代新人。