淄博市临淄区虎山小学2023-2024学年度教学计划

 

指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，以新基础教育改革为主线，认真贯彻落实区教育工作会议精神，以课堂教学为主阵地，全面加强党对教研工作的全面领导， 优化教学管理，提升教育科研品质，推进“新基础教育”试验与课程改革和“互动生成式”课堂改革融合，进一步细化教学常规管理，在改革创新实践中提升教师专业素质，提升育人质量，精心打造“有温度、有力度、有深度”的教育。

工作目标：

1、以制度为保障，继续科学规范教学常规管理，在确保我校教学工作正常有序开展的前提下，力争在教学管理上创品牌、显特色。

2、进一步加强教科研流程管理力度，拓宽教学管理的空间，提高管理效能，确保教科研工作再上一个新台阶。以校本教研为载体，落实校本教研，促进全体教师的共同成长。

3、以师生为本，塑造教师集体优良教风，培养学生群体优良学风。

4、继续推行“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本培训体系，建立“理论学习、集体备课、专题教研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度，加强教研组、备课组建设，提升教师教育研究水平。

主要工作

一、强课提质抓常规

（一）落实教学常规，建立全程监管长效机制，扎实教学常规管理，推进“新基础”课堂教学改革。

落实区中小学“教学常规管理落实月”活动，并结合区督导的反馈结果，细化教学常规检查要求，体现新基础教育理念。

1.教学常规月查，每月所有项目全部检查，检查方式为教研组抽签互查，检查人员由教研组长指定。领导每月随机抽查一个教研组。

2.备课：备课强调实效性，语数英备课按照《虎山小学新基础教育课堂教学设计》进行，按照“新基础”实验的环节进行备课设计，其他学科可自愿使用备课模板，但须强调“新基础”理念在教学设计中的渗透。重视单元备课的内容与作用，引导教师深入研读教材，从整体上把握和使用教材，推进跨学段、跨学科、大单元主题教学。电子备课为年级组集体备课，课前进行二次备课，课后及时写好反思与重建。

3.教师课堂教学：教师深入领会“新基础教育”理念精髓，生成“成事成人”的教育价值观，构建“互动生成式”课堂。充分利用“智慧课堂”平台，运用现代教育技术，为教师减负，激发教师自我成长的动力，提高学习能力，培养创新意识；上半年开展青年教师研讨课及英语及其他学科的“新基础-我的一堂课”展示活动，下半年进行骨干教师示范课，语文数学“同课异构”研讨活动，通过教研组的磨课、上课、研讨、反思，不断提高教师的教学水平，提高课堂教学效率与质量，并注重差异化教学，特别是对学习有困难的学生，要加强个别辅导帮扶。

4.作业：严格落实《虎山小学作业管理实施办法》，深化作业研究与管理，系统研究设计符合学习规律、体现素质教育要求、覆盖德智体美劳各学科全面育人的基础性作业，鼓励分层布置作业，布置弹性作业、个性化作业， 注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业， 要科学调控学生作业时间，书面作业教师要全批全改；开展优秀作业评比、展示活动，鼓励学生提高书写质量。

5、注重学科能力的培养

  语文学科侧重培养学生的阅读与写作的能力，数学学科侧重培养学生的口算能力，英语学科侧重口语表达能力的培养。学期末可组织相应的比赛，如“口算大王”的评选等。

（二）强课提质抓教研

1、全面加强党对教研工作的全面领导。深入学习贯彻党的二十大精神，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，加强师生理想信念教育，发挥思政课教师的关键和引领作用，学习、探索思政课大单元教学模式，注重学生的思想政治教育。

2、加强教研组建设，聚焦“优化教学管理、提升教研品质、深化课堂改革、提升教学质量”等重点问题，充分发挥教研组长的作用，提高集体备课和教研活动的实效性。

3、深化制度建设。继续加强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，以制度促发展，以制度作保障。

4、开展集体备课。以备课组为单位，每单元进行一次集体备课活动。集体备课要求研讨、落实2022版课程标准与课堂教学的融合，积极探索跨学段、跨学科、大单元主题教学。主备教师（相关年级教师轮流）要提前两天把备课主题送到组内教师手中，组内教师要认真思考，在上课前进行讨论交流，并形成书面材料，经过大家讨论形成共识，再进行上课。

5、深入研究“周半日”教研模式。教科室根据教科所工作要求制定学校教研工作计划，各学科教研组要以新基础教育理论为指导思想，依据上级主题教研活动、学校的教研目标、学科特点及校内听评课活动，充分利用智慧云平台，确定各组的教研计划，规范开展主题教研活动，强化课例剖析研究，积极推动教师学科素养学习、内化和提升。

6、加强课堂教学研讨与交流。结合教师的公开课，倡导自主、合作、探究的教学方式。在新基础教育理念的指导下，重点改变教与学的方式，重心下移，互动生成，变解决问题为发现探究问题，把课堂教学主阵地还给教师，把课堂还给学生，真正构建具有生机和活力的课堂。

7、组织教师和学生参加各项写作活动。积极向各类教育杂志荐稿，帮助教师总结经验，提高教育教学水平；积极向各类报纸、刊物投稿，提高学生的写作水平，激发学生的创作热情，提升学生的整体素养。

8、扎实有效地开展校内小课题研究工作。落实“学校就是研究中心、教师就是研究员”的研究理念，注重课题研究的计划性、实效性；将课题研究与教研活动进行有机地结合，注重研究内容在学科教学中的渗透；抓好课题研究的过程管理，注意搜集、整理课题实验有关原始资料。要加强课题实验工作的阶段总结，做好科研成果的发表和推广宣传工作。

（1）抓好课题过程实施，课题研究与各类公开课整合。

课题组负责人要积极落实课题研究的措施，体现课题研究的特色，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用。相关课题的实施方案、过程性材料、中期总结等材料，均要定期整理，确保课题进度。

（2）教科研工作渗透进日常工作。

要求每位教师以课堂和日常教学工作为课题研究的主阵地，使自己的小课题研究做到基于教育教学，为了教育教学，在教育教学中，带着课题进行日常的教育教学工作，分析研究的措施，总结得失，写好教育随笔，以推进课题研究，提高自身的研究能力。课题只是一个平台，思考和分析才是本质。因此，倡导课题组成员养成在研究中工作，在工作中研究的习惯。

（三）强课提质抓习惯

学生课堂常规：上好开学第一课对学生进行收心教育。“开好头，起好步”“磨刀不误砍柴工”，学校要求全员育人对学生进行常规教育，第一堂课不能学新课，按照《虎山小学一日常规》中对课堂相关规定进行要求和训练，直到达到有关要求。日常教务处要进行相应的督促和检查，旨在规范学生行为，从如何听课、养成良好的课堂习惯。

（四）强课提质抓辅导

  建立学困生档案，每位老师根据全员育人分配学生名单，对其中的学困生进行多种形式的辅导，通过谈心、家访等形式了解学困生的思想和学习动态，培养他们的学习积极性，增强自信心。学期末、学年末，对照档案看学困生一学期、一学年来的变化与成长，视情况调整帮扶措施，进一步深化帮扶成果。

（五）强课提质抓阅读

1、深化落实“周月季”读书计划。学生每周至少背诵一首古诗词，每学期背诵25首古诗词为达标。师生每月共读一本书籍。各年级结合学校《“读书行”星级评价制度》和《“书香评选”制度》组织好本年级的读书活动。

2、开展阅读素养达标测评研究。强化学生日常阅读过程的监测管理，建立阅读学分星级评价机制和“星级阅读”评价体系，以每学期初向学生发放的《学生星级阅读成长手册》和《“读书行”星级阅读评价表》为评价标准。进行阶段性读书成果反馈，一是古诗背诵检查，教务处组织检查，将各班成绩纳入书香班级考核；二是阅读积累检测，三至五年级进行阅读书面检测，检测内容包括课本古诗词、日积月累、快乐读书吧等内容，将检测成绩纳入书香班级考核。

3、扎实推进全科阅读试验研究。依托《星级阅读评价手册》开展全科阅读，深化阅读导读课例和经典诵读课例研究，推进全学科阅读，提升阅读品质。

4、师生共读、家校共读。依托语文课堂开展整本书阅读，深入研究、构建导读课、推进课、交流课，加强学生阅读能力、方法与策略指导

5、创新“读书节”系列活动组织形式。学校制定本年度读书节活动方案，做到班班有活动，人人都参与。

6、广泛开展各种形式的读书评选活动。开展“读书明星” “书香班级”“书香家庭”和“书香校园”评选，推动阅读特色学校的创建。

7、持续推动教师全员读书。教师每学期阅读教育教学专著不少于1本，并写一篇读后感。学校加大力度，通过微信公众号对学校的各项读书活动进行宣传和发动，营造良好的读书氛围，获得广大师生与家长的广泛支持。学校进一步充实学校图书室，定期为老师和学生购进新图书，并加强图书室的管理，方便教师和学生的借阅。同时美化校园环境。学校在教室走廊墙壁上悬挂读书格言及人文化宣传标语，使师生进入校园就时时处处置身读书氛围之中。

（六）强课提质抓考核

引入竞争机制，通过奖励进步、激励优秀，激发教师潜能，提高教学成绩。

1.制定教学成绩奖励制度，每学期进行对阶段性检测、期末考试等活动中成绩突出的任课教师进行奖励，对进步幅度最大的也进行加分奖励，从而激发教师的积极性和教学潜能。

2.实行四校联考，对在检测中成绩优异的进行加分、表彰奖励，对较差的要采取扣分、评优受限等惩罚措施。

（七）强课提质抓培训

1.基于网络的培训方式。

充分利用好“智慧课堂”平台，引导教师积极从网上寻求学习资源，促进教师自主学习。任课教师可以随时将学习研究的成果发布到自己的数字化平台，丰富、共享培训资源、信息。

同时，根据区临淄区教育和体育局相关文件精神，认真组织教师参加必修的培训课程，40岁以下教师必须参加选修项目的学习。认真完成本年度的山东省网络研修课题的学习，同时结合我校实际加强教师对于山东省网络研修学习内涵的理解和运用，将所学所感充分运用到自己的课堂实际，在学校进行的临淄区虎山小学“我的一堂课”新基础课堂教学研究中充分展现。骨干、青年教师积极参加市、区的各级各类培训，加强所有任课教师做好半日教研活动以及对于课后网网络教研的研修学习。把教师的参训情况纳入学校的校本考核中。

2.基于校园的培训方式。

（1）校际培训：积极加大骨干教师、青年教师的培训力度，加大骨干教师与青年教师之间的交流与学习。采用面对面、网络互助、“同课异构”等多种形式，通过“新基础”课堂研究、课题研究、教材研究、读书交流、“虎山论道”等活动，以研究促发展，以研究修内涵。在平等、和谐交流的氛围中，共同进步。同时，增设骨干教师讲座，以骨干教师讲座的方式集中培训，探究理论如何与本校、本学科的实际相结合，将自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合，重在指导实践。

（2）教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。重视教学示范（包括上课与说课）研讨，通过对“同一堂课”的展示和交流，探索“新基础”教学模式，教师展示自己课堂，运用先进的教学方式，渗透、落实“新基础”教育理念，组织观摩，并进行有针对性的讨论。

（3）备课组培训：根据各备课组特点，开展与各备课组教学紧密关联的培训内容，重视集体备课，以及课题研究。问题即课题，开展以校本为主的课题研究，解决实际问题，提高教师的教科研能力。

（4）自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自己发展计划，提升自己。根据学校的统一安排和教研组推荐阅读书目，学习有关“新基础”的教育理论，做好读书笔记和撰写教学日记和反思等。

3.校际之间合作培训形式。

 与兄弟学校组织开展合作培训活动，如：结对交流共同体活动。共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。

此外，加强教师基本功培训。依据临淄区教育和体育局的相关文件，采用培训与比赛相结合的形式，促进教师之间的相互交流与学习。在和谐幸福的氛围中促进自身的发展。