临淄区虎山学校教研活动-小学部英语组“新基础教育”重建课活动

在“新基础教育”理念的引领下，我校小学英语组开展了一节以“暑假计划”为主题的重建课。本节课以学生为主体，通过真实情境的创设、开放互动的课堂结构，以及动态生成的教学过程，展现了新课改背景下英语课堂的转型与突破。

一、开放导入，激活思维课堂伊始，教师以一首轻快的歌曲和自由对话（Free Talk）激活学生的语言储备。学生结合旧知（Travel Plan），自信地用英语表达自己的旅行计划：“I’m going to... I’ll go there by...” 教师适时追问，引导学生自然过渡到新课话题——Summer Holiday Plans。

二、重心下移，自主探究在文本学习环节，教师摒弃传统的“满堂灌”，而是通过问题链引导学生逐步深入：Who are talking about summer plans?（整体感知）What is Jenny going to do?（细节捕捉）Can you find Li Ming’s plan by yourself?（自主探究）学生通过小组合作，梳理出Peter、Wang Hong和Danny的假期计划，并展开互评。课堂不再是教师的“独角戏”，而是学生思维碰撞的舞台。

三、动态生成，真实交际在拓展环节，学生化身课文角色，复述他人的暑假计划，并加入自己的创意表达。一名学生兴奋地说道：“I’m Li Ming! I’ll go to a summer camp in Britain. I’ll visit the Big Ben—It must be fun!”教师敏锐捕捉这一生成点，顺势引导学生对比中英文化差异，课堂氛围热烈而有序。整堂课学生积极参与，90%以上的学生能熟练运用目标句型（I’m going to... / I’ll...）交流计划；小组合作中，学生互相倾听、补充，体现了良好的语言交际能力；部分学生能结合旧知（如交通方式、地点词汇）丰富表达，展现语言综合运用能力。教师的角色转变：从“讲授者”变为“引导者”，通过开放性问题（如“What about you?”）推动学生思考；巧妙利用板书，帮助学生结构化梳理文本；教师对学生的突发回答（如Danny的“I’ll go with Li Ming”）给予肯定，并引导全班讨论“结伴旅行”的优缺点。

学生能在真实语境中运用语言；通过“问题链”设计，实现了课堂重心下移，学生活动的时间比较多；李老师还提出可增加“计划合理性”的讨论（如“Why do you choose this plan?”），进一步培养批判性思维；对学困生的个别化指导需加强，如提供句型帮助或同伴互助机制。本节重建课是“新基础教育”理念的生动实践——教师退后一步，学生向前一步；教案“留白”，课堂生成；知识传授与能力培养并重。未来，我们将继续以学生发展为核，打造有生命力、有思维力、有成长力的英语课堂！