淄博市临淄区太公小学2023年教学活动——“新基础教育”小学英语研讨活动太公小学专场

3月2日下午，“新基础教育”小学英语研讨活动在太公小学开展。因新冠疫情得以控制，本次活动改变了以往线下授课、线上研讨的方式，迎来了“新基础教育”专家袁德润教授的现场指导。区教研室中小学英语教研员、太公小学路栋校长和李东梅副校长、实验小学和太公小学的英语核心团队教师，以及“1+4”生态圈的教师们全程参与本次活动。

第一节课由王鹏老师执教三年级下册Unit1  Lesson 2 Do you like fish？

本节课是第二课的第二课时，主要内容是整合单元语言结构，进一步学习单元重点词汇与核心句型。王鹏老师在第一课时以已学句型I like...和I don’t like...为载体学习并练习突破了本单元中与食物相关的词汇，第二课时要引导学生运用所学词汇，进行新句型Do you like...? Yes, I do./ No, I don’t.的学习。通过儿歌唱演、句型操练、情景展示等多种形式，不断巩固熟练重点单词以及核心句型的表达。课堂上同学们积极参与活动，全身心投入展示，表演活泼可爱。

第二节课由王利英老师执教了三年级下册Unit1 Lesson 3 I’d like some apple juice。

王利英老师通过创设餐馆点餐的场景，引导学生从文本中获取、提炼、学习本课的核心单词和句型。在具体的生活化情境中，通过师生互动、生生互动等多种形式操练了本节课的核心语言，学生能够用所学结构进行交流，实现了所学的知识真正内化。因此在展示环节，同学们呈现出了流畅而自信的表达，神态和动作都非常到位。

课后，执教老师进行了说课反思，核心校骨干教师和生态圈教师代表进行了评课。接着，由袁老师对我校英语教学工作和这两节课的优缺点做了详细点评。

首先，袁教授充分肯定了孩子们的精彩表现和我校英语教研工作的进步。参与“新基础教育”试验以来的六年间，太公小学英语教研组的老师们在不断的学习反思中逐渐成长，英语课堂教学改革也渐入佳境，特别是对英语单元整体教学设计的研究和实践都走在了兄弟学校的前列。

袁教授指出，低段英语课堂一定要关注孩子的基础语音。受地域影响，双元音的发音要指导到位，并在日常的教学中不断矫正和巩固。教材文本最终还是要落实到话题语篇，我们要充分利用课文情景，给孩子们创设开放性情景，既要基于文本又要尝试超越文本。需要注意的是，“基于文本”没做好就先不要“超越”，“基于文本”做好了就不要总被文本束缚，大胆尝试将教材前、中、后的所有相关知识进行融合。同时，学科育人价值的体现，可以通过师生交流、儿歌唱演、话题讨论等课堂活动进行潜移默化的正向引导。最后，袁教授还对两节课进行了详细的指导，提出了重建建议。

在袁老师的指导下，太公小学英语教研组团队将继续团结合作，努力前行，争取更高的提升和更精彩的呈现。愿太公小学的“新基础教育”研究向光而行，一路生花！

 

Do you like fish? 教后反思

太公小学  王鹏

我执教的是三年级下册Unit 1 Lesson 2 Do you like fish? 一课。本节课是进行单元整合后的第三课时，主要学习用句型Do you like...?询问他人是否喜欢某种食物和饮料，以及用Yes, I do和No , I don’t.作出肯定和否定的回答。

本节课我用上节学习过的I like...和I don’t like...句型讨论学习过的食物名词，引出新句型Do you like...? 用旧知带入新知，然后用其他食物单词进行练习。在文本学习环节，利用表格的形式创设问题：What does Danny/Li Ming like? 让学生带着问题阅读文本，然后转入学生熟悉的问题Do you like..., Danny/ Li Ming？让学生继续练习本节课的核心语言。最后通过表演课文对话的形式，让学生在口语表演中得到提升。

从本节课学生的活动来看，大多数学生能够熟练掌握核心语言的运用，也喜欢自然地表达，享受大声开口说英语的乐趣。但在提升对话展示的角色感方面还应加强指导，让孩子们深入角色，更深入地模仿角色的语音语调，体验不同的角色。另外在备课环节，对单元整体教学的方面，要做到注重教材前，中，后所有相关知识的融合，多思考，多体验。

I’d like some apple juice. 教学反思

太公小学 王利英

我执教的内容是鲁科版三下unit1 Lesson 3 I'd like some apple juice.课堂一开始通过chant 和free talk带领大家warm up，复习了关于食物和饮料的名词，并练习询问他人的喜好和回答，为新课做准备。但孩子们可能太紧张，chant部分有些放不开。接下来，我带领孩子们通过一系列的师生互动，生生互动练习了核心词汇would like，I'd，please。在学生句型练习到位后开始讲课文，此处我设置了三个环节。一是找准目标语，顺便再次回顾表示饮料的词汇。第二个任务词组回填，让学生复习刚刚学习的核心语言结构，为接下来的输出做准备。第三就是跟读模仿，练习语音语调语气。因为前面占用的时间有点多了，导致对课文的处理显得有些仓促。Role play环节我设置了两项内容，孩子们可以根据自身学习情况选择表演课文或者自编对话。

整体而言，孩子们今天的表现还是非常不错，在课堂上生成了很多资源，如Here you are! welcome!No，thanks。但在学结构的过程中，我感觉自己把控的还是太多，没有真正放手给学生，重心下移程度不足。接下来如何捕捉并利用好孩子们课堂上生成的这些资源，对我也是一个新的挑战。

新基础教育之路漫漫，需要学习的东西也很多。在以后的教学中，我要从理论和实践的角度更深入地理解“新基础”，在钻研教材、研究教材，精心做好教学设计上多下功夫，使课堂中学生的活动更加到位。真正做到把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。

孙伟老师评课

王鹏老师的这节课有四个优点，一是核心语言练习设计有梯度，在呈现了Do you like...?句型后，先是练习了Yes, I do.和No, I don’t.两种表达，之后在No, I don’t.回答基础上，又加上了进一步表达I like...。二是情景的创设新颖有趣，supermarket的情景，让孩子们身临其境，可以明显提升课堂气氛，激发学习兴趣。三是学生的课前准备非常用心，单词卡片非常精致，反面都有单词，可以帮助孩子从音形义深刻理解记忆单词。四是注重了知识的提前渗透，比如go shopping, go home等语言都是本节课情景展示中很自然要用到的，提前放在这里学习非常适合语境需要。

不过，我认为，这节课上也有几处值得我们继续研讨、探究的地方。一是评价的问题。虽然在最后的展示环节使用了星级评价，但是评价还是应该贯穿课堂始终的，尤其是在课前展示、课文朗读检查等环节，都要让孩子清晰地明白展示和朗读的标准，如何做才能更好。二是重难点单词vegetable的突破。呈现后可以用PPT出示各种蔬菜的图片，以及相应的美味可口的菜式，既避免了机械跟读，也让孩子联想到不同蔬菜的多种吃法，为缓解后面Do you like vegetables? No, I don’t.的场面，以及达到本单元健康饮食教学目标做前景铺垫。三是Supermarket情景隆重呈现后，就被长时间晾在那里没有使用，利用率太低。这个精美的场景非常吸引孩子们的眼球，呈现后我们可以顺势与孩子交流过渡一下，This is a supermarket. There are many foods and drinks.Look!（老师边贴图，边引导孩子说） There are eggs, bread, milk, vegetables... Do you like...? How about Li Ming and Danny?这样就能把Supermarket的气场拉满，为后面的课文学习、情景表演创设了充足的情景感。四是语音语调的问题。Vegetable这个单词在呈现和练习的时候，一直是放在Do you like...这个升调的一般疑问句中，所以孩子们就自然习惯了升调的读音，造成了后面表达陈述句I like vegetables.这个句子的时候，也用了升调。所以单词的学习还是要创设多种不同语境，避免单一句型造成语音语调错误印象。

訾玉娟老师评课

王利英老师作为新加入新基础教育团队成员，日常里对新基础教育的书籍反复进行阅读，以便让自己能尽快地融入到新基础教育的大家庭中，但由于疫情的原因，学习到的理论和实践结合的较少。这节研讨课，王老师做了精心的准备，也在不断尝试把自己的所学融入到课堂教学中。在听取了王老师的课之后，我有以下几点体会：

1.学生的评价意识强，这说明王老师日常的教学中就注重了新课标要求的教-学-评一体化的要求，因此在本节课中学生才能自然而然地进行互评。

2.学生的语言表达能力较好，从发音的规范到语音语调的表达，相对较好，说明王老师日常对学生的标准较高。特别是最后一个环节，学生对文本的角色表演，学生不仅仅是语言规范完整，更重要的是学生的表情动作等，把表演生动化，真实化。

但这节课上也出现了一些需要改进的地方。首先，王老师的教学设计环节太多，各环节之间的递进性、层次性不强。教学活动的设计，一定要有依据，目的是什么，要突破什么教学任务，这是王老师需要再考虑的细节。其次，王老师课堂上的师生互动较多，但生生之间、小组之间的网状互动相对较少。特别是小对子、小组之间的活动，可以再丰富一些。