临淄区太公小学“贤德少年”星级评价管理办法

临淄区太公小学秉承“立太公志 做现代人”的办学理念，以“尚贤”为核心价值，积极打造尚贤教育品牌，依据《中国学生发展核心素养》、《中小学德育工作指南》、《淄博市关于加强德育体系建设的意见》、《临淄区学生综合素质评价管理办法》等相关文件，学校结合特色德育品牌建设和德育一体化实施方案，依托太公小学星币评价机制，确定临淄区太公小学“贤德少年”评价管理办法，旨在将多元化的星币评价机制和全方位的过程评价有机结合，提出了兴贤多元评价体系。积极创新评价方式，变过关检测为汇报展示、变结果评价为过程性激励评价，变分数评价为吸引力调研，尊重学生个性特点，满足不同学生发展需求，从而提升学生的综合素养。

一、实施背景：让“数据”发声，突破评价壁垒

教育评价改革是教育部工作要点之一，是教育部部长陈宝生口中“最硬的一仗”。然而，在目前的教育体系中，仍然存在诸多不尽如人意的地方：其一，重成绩轻德育的现象依然存在，唯分数论的“一刀切”现象时有发生；其二，德育活动有开展，但流于形式，无法深入滋养学生的心灵。无评价，或者德育评价没有受到应有的重视；其三，德育评价的目标过高、过于抽象，脱离学生生活实际。评价的指标体系缺乏科学性，评价的方法、主体和主题单一，忽视对德育过程的评价和德育效果的多方渗透；其四，学校德育与家庭德育、社会德育“失联”，一方之力难以持久有效。

以上种种弊端，对我们开创全新的、适应现代化教育要求的德育体系和评价方式提出了严峻挑战。针对学校位于城乡结合部、家长组成多元、学生素质参差不齐等现状，我校积极通过“问卷星”等平台进行调研，集思广益、博采众长，为科学评价奠定基础。

二、评价目标：让“导向”引领，聚焦评价标准

“三导”，即：引导学生注重“全面+特长”的自主发展；引导教师坚持“以学生为主”的正确教育观；引导家长关注孩子的健康和谐，可持续发展。

“三变”，即：变原有的单一的学业评价为多元化的全面评价;变原有单一的教师、学校评价为多元的社会评价；变原有的总结性评价为过程激励性评价。

“三用”，即：用评价结果向家长全面介绍学生的成长轨迹，引导家长全面、客观、科学地激励学生更好地发展；用评价激励学生自主发展，在评优、推优过程中以客观的评价记录全面观察学生；用评价来发现各类有特长的学生。

三、实施路径：让“星级”赋能，耕耘评价田地

（一）科学定“星”，增强评价的导向性

综合太公小学新建学校的定位及命名，经过充分论证、研讨，学校文化最终以“贤”字定位，以“立太公志，做现代人”为办学理念，以“传承文明、启迪智慧、引领成长、塑造未来，培养具有可持续发展潜质的高素质的现代‘贤’人”为育人目标。因此，评价的导向性, 必须服从于、服务于这一教育目标, 渗透到学生学习生活的各个层面。

学校按照新《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的相关要求，结合学校和学生的实际，提出的评价内容和评价标准，以《贤德少年评价护照》的形式呈现，形成“星际分布”，即卫生之星、守纪之星、公德之星、学习之星、勤俭之星、才艺之星等十项内容，每项内容包含详细而全面的评价标准，除此之外，配合学生的成长档案，引导学生注重“全面+特长”的自主发展。

（二）全面追“星”，增强评价的多元性

1.评价主体多元化

传统评价，评价主体的单一造成评价权力过度集中，评价标准窄化。因此我校力求建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，帮助学生在自评-互评-他评中不断反思、认识自我，从而实现自主学习和发展。

2.评价媒介多样性

“券、币、徽、牌”是根据“十星”素养推行的一种特色评价方式，它贯穿整个学校课程的评价之中，实现全科、全员、全程、全域的评价。通过“积分券--奖励星币--徽章--奖牌”四层次的奖励形式，让学生在每次评价与奖励过程中都能收获属于自己的肯定，并让孩子在激励中不断自主成长、挑战成功。

3.评价内容多领域

学校将多元兴贤评价引进课堂，通过评价让学生看到小组前进的足迹，享受成功的喜悦；将积分券、星币作为“固定工资”定期发放给班级工作者，让“人人有事干，事事有人管”成为常态；将每天校园中大队委同学、学生志愿者以及教师们的“小惊喜”奖励、“小惩罚”监督作为特色，夯实学生的习惯养成；将家庭生活和社会实践纳入评价，助力学生的全面发展。

4.评价方式多维度

国家课程，学校利用每周二至四下午的课外活动采取“语文游戏”“数学分层”“英语对话”的闯关形式进行学科测评，过过当即颁发校长签名星币；地方课程，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，将评价变展示，培养同学们的兴趣爱好和成就感；校本课程，积极搭建校园吉尼斯挑战赛、美食达人、颠球大王、涂鸦墙、剪纸等众多挑战舞台，探索以“奇葩”挑战为特色的校园多元评价方法，让学生的笑容在充满生机的校园绽放。

（三）适时评“星”，增强评价的规范性

学校通过“个人申报--班级、级部推荐--学校“学生发展中心”审核”的方式，将“贤德少年”评比活动的安排有机渗透在学校的总体工作之中。

1.即时评价——评价主体为个人（学生、家长、班主任、任课教师、值日教师等）。具体评价方式为：评价主体依照评价要点进行及时评价，发放相应的积分券。

2.双周评价——评价主体为班主任。具体评价方式为：以班级为单位，以两个星期为周期，组织统计本班积分券数量，并完成星币的兑换工作。

3.每月评价——评价主体为年级评价组。具体评价方式为：以级部为单位，年级评价组组织学生进行“徽章”的兑换，并于每月最后一周上报学校大队部，次月周一升旗仪式时间进行学校表彰，星币兑换台兑换礼品，进行“每月一星”的微信推送宣传，并荣登学校的“星光大道”。

4.学期评价——评价主体为少先队大队部。具体评价方式为：学期过程中，进行“贤德少年”金牌的兑换工作，学期末汇总统计学校各年级学生获得的“贤德少年”，推进参与区级及以上的评先树优工作及校级“贤德奖学金”的发放。