标题: | 安次小学劳动教育总结 | ||
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索引号: | 11370305MB285697X1/2023-5398138 | 文号: | |
发文日期: | 2023-06-20 | 发布机构: | 临淄区教育和体育局 |
一、学校实际
淄博市临淄区稷下街道安次小学身处城郊,仅有123名学生20名教师,就是这样一所农村普通小学,在全体教师的共同努力下,上下一心,围绕综合实践劳动教育做文章,通过劳动教育,进一步融洽家校关系,提升学生综合素养,创建独具特色的劳动教育德育品牌,打造了一所“小而精、小而特、小而美”的农村精致校园。
“春种一粒粟,秋收万颗子”,为了提高我校学生的劳动教育能力,对学生进行热爱劳动的教育活动。学校专门开辟了一块“空中农场”,从三年级到五年级,选出班级分块进行蔬菜种植。在蔬菜种植小基地,让学生亲手种植、管理、收获,经历蔬菜完整的生长过程。
二、具体措施
(一)班班有劳动区域,人人有劳动责任
“空中农场”共有二十席。每块土地都落实了班级、责任人,并在相应区域挂设了班级的标牌。依据时令节气,学生们在老师的带领下先后种植了地瓜、油菜、小白菜、辣椒、韭菜、卷心菜、丝瓜、木耳菜等几种常见农作物。
(二)借助蔬菜农场,进行分工合理,全班参与共成长
为了让学生能都参与其中,班主任老师给给班级的小组进行划分,每个小组的同学在小组长的带领下,进行了合理分工,有翻土的,有挖坑的,有拔草的,还有施肥的。小组成员团结合作,在这个过程中体验翻土、播种、浇水、施肥、捉虫、掐尖、采摘等一系列劳作,在劳动流汗中见证种子从发芽到硕果累累。在欢乐中将蔬菜进行了种植。
(三)搭建劳动育人的平台,全面培养学生的劳动素养
通过蔬菜小基地的种植,孩子们知道了什么节气应该种哪些蔬菜,了解了不同蔬菜种植的方法。例如栽韭菜,让孩子在脑中对须根系有了深刻的认识;种土豆时孩子发现要把胚芽放在下面。通过亲自动手参与,感受到了劳动的喜悦,学会了丰富的课外知识。
三、成效与收获
(一)家校社携手,助力劳动教育落地生根
在一次家访后的反馈会,班主任纷纷反映孩子们普遍没有家务劳动意识。“生活即教育”,一切教育皆要通过生活汲取成长的营养,学校提出设立劳动教育校本课程的想法,在民调中得到师生家长们的一致赞成。
2019年,学校投资40万余元,建成校内田园种植空中农场。同年,学校投资15万余元,建成集心肺复苏急救、内务整理、面点制作于一体的综合实践活动室。学校组织教师开发《田园种植》、《烘焙》、《安全教育》等校本课程。
农作物种植需要有经验的人员,学校安排有丰富劳动经验的教师作为管理员。空中农场实行承包责任制,每个班级承包一块“责任田”,各班级根据需要聘请不同老师作为田园种植指导师,聘期为一年,同时,让有经验的家长一并参与进来,带着孩子们一块种植西红柿、葫芦、方瓜、韭菜等,在田园种植中,孩子们身上逐渐带有了劳动生活的气息。
2020年,六一儿童节之际,学校邀请临淄区齐都医院急诊科医生走进综合实践活动室,为师生们现场普及心肺复苏急救常识,进一步提升师生们的自救自护能力。“出门饺子,回家面”,毕业季之际,学校党员教师、家长志愿者与毕业年级的孩子们一起包水饺、烤蛋挞、唱毕业歌……,送给孩子们一个难忘的毕业季。毕业季MV先后在学习强国、山东教育电视台展播。
疫情期间,学校线上组织学生居家每周学做一道菜,复学后,学校将此项活动搬到了综合实践活动室,学校坚持开展的线上线下“我是厨房小达人“活动,被中国教育报、山东教育报、淄博日报等多家媒体报道。
(二)学科融合,学生综合素养有效提升
“一床被子,对折再对折之后,注意观察,它变成了原来的几分之几……”“上床睡觉用英语如何表达……”这是安次小学综合实践活动课上,老师一边教授孩子们学习叠被子,一边巩固相关学科知识。
学校以综合实践劳动教育课为舞台,打破学科之间的壁垒,将劳动实践与语文、数学等各学科相结合,引导孩子们将各学科知识相融合,在动手操作、团队协作、相互交流中,孩子们的综合素养得到有效提升。
学校在校园一角开辟了一片向儿葵种植园,受到师生们喜欢。美术老师将绘画课搬到向儿葵种植园旁,给孩子讲梵高的故事,与孩子们一起观察、绘画向儿葵。语文老师与孩子们一起阅读曹文轩的《青铜葵花》, 看着眼前的葵花园,仿佛走进了书中葵花的世界,感悟不同的人生境遇。
学校定期举办校园向儿葵节,品美食、摄影展、绘画展、朗诵会,以向儿葵为主题的活动,让孩子们的流连忘返,久久不愿离去。2020年,学校以向儿葵种植为代表的综合实践劳动教育课,被淄博市教育局作为特色校本课程推荐到山东省教育厅。
随着5G技术的普及,人工智能逐级走进人们的日常生活和学习,站在时代发展的前沿,教育就是生产力。学校投资10万余元,建成人工智能创客工作室,安排专职教师,开设兴趣社团。在专业老师的指导下,孩子们学习编程知识,动手组装机器人,并借助机器人,完成简单的生活辅助功能,从小培养孩子们劳动创新意识。兴趣是最好的老师,而能力唯有在实践中习得,创客工作室为孩子们搭建了实现梦想的舞台,孩子们通过不断学习,动手探究实践,能力得到了施展。2020年,第十八届全国中小学信息技术创新与实践大赛淄博赛区比赛上,安次小学代表队的孩子们冷静的组装机器人、流畅的表达设计的思路……获得了评委的一致好评,最终获得团体第一名的好成绩,并代表淄博市参加了在日照举办的全国总决赛。外出比赛,对孩子们更是一项综合能力的挑战,订车票、离开父母独立住宿、按时完成比赛等,在带队老师的指导下,孩子们从一开始的不知所措到应对自如,一场外出比赛,让孩子们的学科素养和综合能力都得到了很好的历练,学校四名学生获得全国创新与实践大赛二等奖。2020年山东省妇联、省教育厅联合开展的“晒晒我的家 争做美丽庭院小能手”劳动实践教育获奖名单公布,临淄区中小学有8名学生荣获劳动小模范荣誉称号,其中,安次小学一学生在表彰之列,农村小学唯一。
(三)劳动实践育人,擦亮学校德育品牌
劳动实践教育,不仅是培养孩子们学科素养的必要载体,更是学校实施德育教育的重要抓手。在劳动实践中,培养孩子们勤俭节约、吃苦耐劳、创新创造的劳动精神,引导孩子们学会尊重、懂得分享和感恩,传承优秀民族基因。
分享、感恩、责任和奉献。种植园里,每一次收获,都伴随着欢乐和成长。学校将收获的地瓜、西红柿、韭菜等成果分配到各班级,班主任组织孩子们一起分享种植的过程和收获的快乐,让孩子们懂得“一粥一饭当思来之不易”道理。学校大队部向同学们发出号召,将收获的韭菜、地瓜赠送给生活困难的家庭、附近的养老院以及家远在校午餐的老师们,在奉献一份爱心过程中,学会感恩,收获快乐。
种植红色纪念林,传承红色基因。临淄作为齐文化发源地,自古人杰地灵,英雄辈出,富有光荣的革命传统。自上世纪20年代开始,中国共产党人就在这片古老的土地上播种、耕耘,领导人民抗击侵略,为解放全中国进行艰苦卓绝的斗争,先后走出了30位共和国将军。为缅怀先烈,传承红色基因,学校在稷下文化园开辟红色纪念林,师生们与将军的后人们一起种下一棵棵松柏,听革命烈士的故事,缅怀革命烈士,传承红色基因,从红色文化、红色基因中汲取前行的力量。
将劳动教育融入日常学习生活,潜移默化促进孩子们的成长。学校结合劳动实践开展丰富多彩的主题教育活动,通过“绿植认领”、“毕业季,说说心里话”等,引导孩子们学会尊重劳动者,树立美好生活靠自己创造的意识。今年,学校因地制宜,在教学楼内开展走廊绿化工作,每一名学生都认领自己的墙壁绿植,每一盆绿植旁边都有花名、生活习性的介绍,孩子们学习相关知识,并定期对绿植浇水、剪枯枝,悉心照顾。走进教学楼,一盆盆绿意盎然的墙壁绿植让师生们的学习生活带有了浓郁的生活气息,花香、书香,伴孩子一起成长。
(四)以多元评价为导向,促学生全面成长
学校以教育部《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和我区《临淄区中小学生家务劳动指南》为指导,形成学校劳动实践教育清单。课程是落实劳动教育目标任务的核心载体,而评价是检验目标任务达成度的有效抓手。
学校评价原则采取多元评价方式,重视学生核心素养发展。评价导向多元:学校研讨形成学生素养评价标准。课堂上,教师依据课堂评价办法,每堂课必须有学生语言表达、小组合作交流、习惯养成等环节,既注重了孩子的学科能力,又着眼学生综合素养养成。评价主体多元。我们评价主体分为学生自评、生生互评、教师评价和家长评价。
依托成长档案,让学生成长看得见。从一年级建立学生成长档案,跟随学生小学五年,成长档案是师生家长对学生学习成长评价的一个浓缩。展示的成果形式多种多样,可以是读书汇报、活动日记、心得体会、手工制作、绘画作品等。
四、收获反思
孩子们承担着祖国美好的未来,做教育的我们要用心用情,将劳动教育融入到生活教育中,让孩子们在劳动中获得一些生活体验和生活乐趣,充分激发出孩子们对劳动的认同,培养辛勤、诚实的生活态度和生活方式,这是孩子们今后生活的需要,也是未来生存的需要,更是让其生命更好地发展的需要,劳动可以创造幸福生活!一、学校实际
淄博市临淄区稷下街道安次小学身处城郊,仅有123名学生20名教师,就是这样一所农村普通小学,在全体教师的共同努力下,上下一心,围绕综合实践劳动教育做文章,通过劳动教育,进一步融洽家校关系,提升学生综合素养,创建独具特色的劳动教育德育品牌,打造了一所“小而精、小而特、小而美”的农村精致校园。
“春种一粒粟,秋收万颗子”,为了提高我校学生的劳动教育能力,对学生进行热爱劳动的教育活动。学校专门开辟了一块“空中农场”,从三年级到五年级,选出班级分块进行蔬菜种植。在蔬菜种植小基地,让学生亲手种植、管理、收获,经历蔬菜完整的生长过程。
二、具体措施
(一)班班有劳动区域,人人有劳动责任
“空中农场”共有二十席。每块土地都落实了班级、责任人,并在相应区域挂设了班级的标牌。依据时令节气,学生们在老师的带领下先后种植了地瓜、油菜、小白菜、辣椒、韭菜、卷心菜、丝瓜、木耳菜等几种常见农作物。
(二)借助蔬菜农场,进行分工合理,全班参与共成长
为了让学生能都参与其中,班主任老师给给班级的小组进行划分,每个小组的同学在小组长的带领下,进行了合理分工,有翻土的,有挖坑的,有拔草的,还有施肥的。小组成员团结合作,在这个过程中体验翻土、播种、浇水、施肥、捉虫、掐尖、采摘等一系列劳作,在劳动流汗中见证种子从发芽到硕果累累。在欢乐中将蔬菜进行了种植。
(三)搭建劳动育人的平台,全面培养学生的劳动素养
通过蔬菜小基地的种植,孩子们知道了什么节气应该种哪些蔬菜,了解了不同蔬菜种植的方法。例如栽韭菜,让孩子在脑中对须根系有了深刻的认识;种土豆时孩子发现要把胚芽放在下面。通过亲自动手参与,感受到了劳动的喜悦,学会了丰富的课外知识。
三、成效与收获
(一)家校社携手,助力劳动教育落地生根
在一次家访后的反馈会,班主任纷纷反映孩子们普遍没有家务劳动意识。“生活即教育”,一切教育皆要通过生活汲取成长的营养,学校提出设立劳动教育校本课程的想法,在民调中得到师生家长们的一致赞成。
2019年,学校投资40万余元,建成校内田园种植空中农场。同年,学校投资15万余元,建成集心肺复苏急救、内务整理、面点制作于一体的综合实践活动室。学校组织教师开发《田园种植》、《烘焙》、《安全教育》等校本课程。
农作物种植需要有经验的人员,学校安排有丰富劳动经验的教师作为管理员。空中农场实行承包责任制,每个班级承包一块“责任田”,各班级根据需要聘请不同老师作为田园种植指导师,聘期为一年,同时,让有经验的家长一并参与进来,带着孩子们一块种植西红柿、葫芦、方瓜、韭菜等,在田园种植中,孩子们身上逐渐带有了劳动生活的气息。
2020年,六一儿童节之际,学校邀请临淄区齐都医院急诊科医生走进综合实践活动室,为师生们现场普及心肺复苏急救常识,进一步提升师生们的自救自护能力。“出门饺子,回家面”,毕业季之际,学校党员教师、家长志愿者与毕业年级的孩子们一起包水饺、烤蛋挞、唱毕业歌……,送给孩子们一个难忘的毕业季。毕业季MV先后在学习强国、山东教育电视台展播。
疫情期间,学校线上组织学生居家每周学做一道菜,复学后,学校将此项活动搬到了综合实践活动室,学校坚持开展的线上线下“我是厨房小达人“活动,被中国教育报、山东教育报、淄博日报等多家媒体报道。
(二)学科融合,学生综合素养有效提升
“一床被子,对折再对折之后,注意观察,它变成了原来的几分之几……”“上床睡觉用英语如何表达……”这是安次小学综合实践活动课上,老师一边教授孩子们学习叠被子,一边巩固相关学科知识。
学校以综合实践劳动教育课为舞台,打破学科之间的壁垒,将劳动实践与语文、数学等各学科相结合,引导孩子们将各学科知识相融合,在动手操作、团队协作、相互交流中,孩子们的综合素养得到有效提升。
学校在校园一角开辟了一片向儿葵种植园,受到师生们喜欢。美术老师将绘画课搬到向儿葵种植园旁,给孩子讲梵高的故事,与孩子们一起观察、绘画向儿葵。语文老师与孩子们一起阅读曹文轩的《青铜葵花》, 看着眼前的葵花园,仿佛走进了书中葵花的世界,感悟不同的人生境遇。
学校定期举办校园向儿葵节,品美食、摄影展、绘画展、朗诵会,以向儿葵为主题的活动,让孩子们的流连忘返,久久不愿离去。2020年,学校以向儿葵种植为代表的综合实践劳动教育课,被淄博市教育局作为特色校本课程推荐到山东省教育厅。
随着5G技术的普及,人工智能逐级走进人们的日常生活和学习,站在时代发展的前沿,教育就是生产力。学校投资10万余元,建成人工智能创客工作室,安排专职教师,开设兴趣社团。在专业老师的指导下,孩子们学习编程知识,动手组装机器人,并借助机器人,完成简单的生活辅助功能,从小培养孩子们劳动创新意识。兴趣是最好的老师,而能力唯有在实践中习得,创客工作室为孩子们搭建了实现梦想的舞台,孩子们通过不断学习,动手探究实践,能力得到了施展。2020年,第十八届全国中小学信息技术创新与实践大赛淄博赛区比赛上,安次小学代表队的孩子们冷静的组装机器人、流畅的表达设计的思路……获得了评委的一致好评,最终获得团体第一名的好成绩,并代表淄博市参加了在日照举办的全国总决赛。外出比赛,对孩子们更是一项综合能力的挑战,订车票、离开父母独立住宿、按时完成比赛等,在带队老师的指导下,孩子们从一开始的不知所措到应对自如,一场外出比赛,让孩子们的学科素养和综合能力都得到了很好的历练,学校四名学生获得全国创新与实践大赛二等奖。2020年山东省妇联、省教育厅联合开展的“晒晒我的家 争做美丽庭院小能手”劳动实践教育获奖名单公布,临淄区中小学有8名学生荣获劳动小模范荣誉称号,其中,安次小学一学生在表彰之列,农村小学唯一。
(三)劳动实践育人,擦亮学校德育品牌
劳动实践教育,不仅是培养孩子们学科素养的必要载体,更是学校实施德育教育的重要抓手。在劳动实践中,培养孩子们勤俭节约、吃苦耐劳、创新创造的劳动精神,引导孩子们学会尊重、懂得分享和感恩,传承优秀民族基因。
分享、感恩、责任和奉献。种植园里,每一次收获,都伴随着欢乐和成长。学校将收获的地瓜、西红柿、韭菜等成果分配到各班级,班主任组织孩子们一起分享种植的过程和收获的快乐,让孩子们懂得“一粥一饭当思来之不易”道理。学校大队部向同学们发出号召,将收获的韭菜、地瓜赠送给生活困难的家庭、附近的养老院以及家远在校午餐的老师们,在奉献一份爱心过程中,学会感恩,收获快乐。
种植红色纪念林,传承红色基因。临淄作为齐文化发源地,自古人杰地灵,英雄辈出,富有光荣的革命传统。自上世纪20年代开始,中国共产党人就在这片古老的土地上播种、耕耘,领导人民抗击侵略,为解放全中国进行艰苦卓绝的斗争,先后走出了30位共和国将军。为缅怀先烈,传承红色基因,学校在稷下文化园开辟红色纪念林,师生们与将军的后人们一起种下一棵棵松柏,听革命烈士的故事,缅怀革命烈士,传承红色基因,从红色文化、红色基因中汲取前行的力量。
将劳动教育融入日常学习生活,潜移默化促进孩子们的成长。学校结合劳动实践开展丰富多彩的主题教育活动,通过“绿植认领”、“毕业季,说说心里话”等,引导孩子们学会尊重劳动者,树立美好生活靠自己创造的意识。今年,学校因地制宜,在教学楼内开展走廊绿化工作,每一名学生都认领自己的墙壁绿植,每一盆绿植旁边都有花名、生活习性的介绍,孩子们学习相关知识,并定期对绿植浇水、剪枯枝,悉心照顾。走进教学楼,一盆盆绿意盎然的墙壁绿植让师生们的学习生活带有了浓郁的生活气息,花香、书香,伴孩子一起成长。
(四)以多元评价为导向,促学生全面成长
学校以教育部《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和我区《临淄区中小学生家务劳动指南》为指导,形成学校劳动实践教育清单。课程是落实劳动教育目标任务的核心载体,而评价是检验目标任务达成度的有效抓手。
学校评价原则采取多元评价方式,重视学生核心素养发展。评价导向多元:学校研讨形成学生素养评价标准。课堂上,教师依据课堂评价办法,每堂课必须有学生语言表达、小组合作交流、习惯养成等环节,既注重了孩子的学科能力,又着眼学生综合素养养成。评价主体多元。我们评价主体分为学生自评、生生互评、教师评价和家长评价。
依托成长档案,让学生成长看得见。从一年级建立学生成长档案,跟随学生小学五年,成长档案是师生家长对学生学习成长评价的一个浓缩。展示的成果形式多种多样,可以是读书汇报、活动日记、心得体会、手工制作、绘画作品等。
四、收获反思
孩子们承担着祖国美好的未来,做教育的我们要用心用情,将劳动教育融入到生活教育中,让孩子们在劳动中获得一些生活体验和生活乐趣,充分激发出孩子们对劳动的认同,培养辛勤、诚实的生活态度和生活方式,这是孩子们今后生活的需要,也是未来生存的需要,更是让其生命更好地发展的需要,劳动可以创造幸福生活!