临淄区齐陵中学2024年教学工作计划

为了全面贯彻落实《临淄区教育和体育局2024年工作计划要点》和《临淄区教学研究室2024年计划要点》，强化学校教学管理，落实教学任务，提高教学效率，促进我校教育教学质量的稳步提升，现制定如下计划。

一、指导思想

全面贯彻落实区教育工作会议精神，以提高质量为核心，进一步落实教育局“准、稳、实”的发展原则，以“新基础教育”为核心整体推进课堂教学改革，扎扎实实开展教学工作，实施规范、科学、精细化的教学管理，探索建立完善的教学质量评价体系，全面提升教师业务潜力，加强过程管理，注重质量管理，向过程要质量。

二、重点工作

立足学生全面发展，坚守“教学中心”，全面提升学校教学管理水平，推进学校课程与教学改革；推进“新基础教育”理念实践转化，提升课堂改革水平；创新竞进教育科研驱动能力，多元拓展教师专业发展路径，促进教师专业成长；持续释放“十二年读书工程”浸润效应，提升师生人文素养；深化学业水平考试备考策略研究等方面入手，采取得力措施，增强管理服务意识，提高管理效能，构建高效课堂，打造名师队伍，全面提升教学质量，全面提高学生综合素养。

三、工作目标

1.实抓六、七年级学生养成教育，力争做到严格、规范、科学，使学生真正做到重学、勤学、笃学、博学。加强家校联系，努力转变学生学习态度。

2.八年级教学要确保扎实、规范、科学，在原有基础上逐步提高学生的认知潜力，进一步激发学生学习兴趣，力戒两极分化，确保全面提高，争取在史地生信息技术四科学业水平测试中合格率达到70%以上。

3.九年级的教学要确保夯实基础，抓前头、促中间，全面提升，充分发挥年级的整体优势和优秀教师的潜质，全面提高教育教学质量，力争在2024全区学业水平测试中优秀率及平均分名列兄弟学校前两名。

4.结合校本、地方课程和国家课程开展丰富多彩的活动如齐文化、书法、作文大赛等，促进学生的全面发展和个性发展。

四、主要工作及措施

（一）规范课程实施，深化课程改革，构建特色课程体系

1.规范课程设置与开设, 完善课程体系。认真学习贯彻教育部《义务教育学校管理标准》，全面落实《山东省中小学教学基本规范》和《临淄区中小学教学常规实施细则》，规范学校教学管理和办学行为，认真落实国家课程方案，严格贯彻执行《山东省义务教育课程设置方案》开齐、开足、开好基础性课程，不以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。加强地方课程管理，做好地方课程的实施与评价工作。在做好国家课程的基础上，深入开展A类、B类课程建设与评选工作，结合学校工作实际，蝶变“和美”文化下的课程谱系，理顺课程育人的基本规律。

2.推动学校特色课程建设。认真学习《中小学综合实践活动课程指导纲要》，充分认识综合实践活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开设到位。按照国家和地方课程校本化、校本课程特色化、课程资源整合优化的基本思路，鼓励教师自主开发整合课程资源，丰富完善学校课程体系，加大课程整合力度。统筹利用校内外课程资源，着眼学生核心素养，采取精品带动的策略提升剪纸特色课程品质，以剪纸特色引领带动 “双语特色阅读”、紫荆诗韵古诗文诵读、泥塑、写字等课程开发，丰富和美课程架构，为学生个性发展提供更多的选择。注重师资培养，实施“1+1+1”工程（教师上一门国家课程、兼一科校本课程、带一个社团），由“一师一专”转变为“一师多能”。落实课后服务，探索必修+选修课程模式，培养学生核心素养，促进学生个性发展。

（二）以“新基础教育”实验为引领，深化课堂教学改革，回归教育本真

2024，“新基础教育”试验全面铺开、全科跟进、全员参与的区域推进形势下，学校采用理论精研、沉浸听评、对标重建、成果初显的方式跟进参与。继续开展新基础理论学习，派出教师现场观摩“新基础教育”各学科专家研讨课，扎实上好“新基础”重建移植课。通过周半日教研晒、观、评课活动，切实提高教师“新基础教育”课堂教学改革能力和业务水平。

1.转变观念深化研究策略，强化教学责任意识。语文、数学和英语教研组作为新基础教育研究的第一梯队，要求三个教研组系统做好学习“新基础教育”试验研究的整体设计，重点突出“学习带动、骨干带动研究策略的落实，推进“新基础教育”理念与教学实践的融合，推动课堂教学深度变革，实现研究品质的新提升。加大对教学管理干部、教研组长、学科骨干教师、青年教师培训力度，落实岗位分工考核、教研组评价。增强教学智慧，创新教学方式，优化教学行为。为课堂教学绿色生态，教学质量的提高做好铺垫。

2.聚焦课堂变革。坚持学生立场，改进教与学的方式，变革教学组织形式，创新教学手段，实现重心下移，积极构建“互动生成”式课堂，深刻挖掘学科的育人价值，努力培养学生的创新精神和实践能力。要关注学生学习习惯和自主学习能力培养，推进思维导图教学，提升学生思维品质，为学生的未来打好底色。具体做法：分析学科、学段、课型特点，研究形成不同学段、不同学科、不同课型的有效教学方法。以教研组、年级备课组为单位做好研究及课型打造，使教学形式更适用与师生、更好地为教学内容服务。过程性推动，阶段展示，学期评比等增强课堂教学改革紧迫感。一是紧紧围绕各科教学模式的创新与构建开展研讨活动，研究课堂教学创新过程中出现的问题，总结成功经验，逐渐形成本学科及教师个人教学个性特色。二是灵活研讨形式。围绕课堂教学组织立标学标、观摩交流、新教师汇报课、全员公开课、骨干教师示范课等专题活动，通过组织“同课异构、同案异课”研讨等形式强化对课堂教学的研究。三是总结提炼。认真组织开展课堂教学优秀课堂实录、优秀教案学案、优秀成果评选活动，引导教师及时总结经验，升华认识，不断提高课堂教学创新水平。

3.加强教学技能训练，着眼专业素养提升。结合智慧教育系列活动评选，通过专题讲座、培训研讨、远程研修等活动，培养数字化教学的骨干教师团队，探索学校特色智慧课堂教学模式，促进信息技术与学科教学整合；加强教师教学技能和教学基本功训练：全面提高备课上课、听课评课说课、总结反思、教研科研、现代教育技术应用等各项教学技能；通过参加学校教师基本功大赛，各级课堂教学赛课活动等提升教师专业素养。

（三）落实基本教学常规和课堂规范，确保课堂教学效益

1.全面落实教学课程计划。本学期努力从“三抓”为突破口，构建精讲多练的各种课型教学模式的研究实践，设计以学生学习效率为核心的教学方法，努力抓好学生学习习惯和展示能力的培养，更要把学法指导渗透到教学全过程之中，促使学生学得主动，学得活泼，学的得法。

2.抓教学常规管理。加强对教研活动和集体备课的监督和指导，保证充足的活动时间以提高效率。严格课堂教学常规管理，提高备课、听课、批改作业等常规检查的实效。

3.抓教学研究。加强对如何提高备课的效率的研究。加强对如何提高校内教研组活动的实效性的研究。加强对作业精选布置、批改、反馈的研究与监控。

4.实施骨干教师引领和青年教师培养工程。透过学习、实践、研讨等形式，不断发现能人，培养能人，鼓励能人，搭建平台，训练培养一批青年教师，使其牢固树立名师意识，打造名师带名校效应。

5.加强对学生作业的管控。丰富作业形式，提倡分层布置作业，避免布置机械、重复性作业，切实减轻学生负担。在作业批改上，严格落实堂堂清，要求当堂作业当堂完成，做到及时批改，及时反馈，及时矫正。

（四）创新培训形式，提升教师专业素养

结合教育现代化的要求和学校实际情况，完善教师梯队建设体系，校本培训将采取分层培训与集中培训想结合的方式，落实“读书富脑”工程。结合校园文化建设、德育管理、学科教学、教科研、课程特色（整合）、班级管理等，积极探索“走出去、请进来”、专题研修及远程研修等教师专题培训方式，完善校本培训资源库建设，加强教师继续教育学分管理，充分吸纳校外资源并加以研究利用使得各项活动有序组织。

1.创新培训方式，提高培训的实效性。根据“全员培训、分层培养”的培训模式，结合省市网络研修平台，采取集中培训与教研组学科培训结合、个人读书理论学习与课堂教学改革相结合、专家指导等促进教师的专业成长。将培训与日常教学相结合，在做好全员培训的同时，分层研修以校干、青年、骨干、班主任的培养为培训目标，促进教师自主发展。

2.成立教师发展研究中心，全面提升教师整体素质。坚持以人为本，倡导“政策引领、民主参与、人文关爱”的管理理念，以“民主管理、人文管理、制度管理、目标管理”为内容，形成科学的考核、评价和激励机制，坚持依法治校、依法治教，以情育人，构建人文校园，充分调动全体教职工的工作积极性、主动性和创造性，提高师生校园生活质量和幸福指数。在新教育基础实验和班主任管理的基础上，成立教师发展研究中心，在研究中心内分类确立青年教师、名师骨干教师、专任教师、班主任团队四个发展共同体，确立共同体和个人发展目标与途径，相互激励成长。

（五）实施科研带动，促进教师专业化成长

学校通过强化“以课题研究为载体，拉动课堂、课程改革，提升理论与科研水平”这一教科研特色，创设氛围、创造条件、创新模式，加强教师教科研培训，着力打造一支观念新、水平高、能力强的专业化研究型教师队伍。

1.科研培训。加强校本全员及分层培训，创新培训内容与形式，针对教育教学改革中存在的疑点、难点问题进行培训，扎实开展每月一次的主题月活动，聘请名师进校园，引领教师专业发展，经验共享，使之更有利于教师的全面发展。

2.骨干引领。通过专题讲座，发挥骨干教师的带头引领作用，给老师们营造一个良好的学术交流氛围，促进教师科研专业化成长。

3.青年教师“主题月”活动。进一步加强青年教师队伍建设，坚持在实践中探索、在困惑中学习、在研讨中反思、在领悟中创新的原则，通过同题异构、月汇报课、经验交流等形式为青年教师成长搭建学习、交流及展示的平台内强素质，外树形象，奋发进取，追求卓越，为学校的可持续发展做好师资培养。

4.深入开展“新基础教育”实验。以科研培训为依托，以“新基础教育”理念为统领，结合学校师资构成、学生实际和管理现状，突破课堂教学改革的发展瓶颈，以学段特点、学科教学和课型特点为切入，研究形成不同学段、不同学科、不同课型的有效教学方法，使教学形式更好地为教学内容服务，真正做到把课堂还给学生、把班级还给学生、把创造还给教师、把精神发展的主动权还给师生，构建符合学生身心发展规律、学科规律和教育规律的教学体系。

（六）规范课题研究与过程管理，注重科研成果推广与应用

1.引领作用，落到实处。发挥好课题研究的引领作用，加强对教科研工作的指导、管理、考核，力争让教科研工作落到实处。每位教师要树立科学研究的意识，形成“人人参与课题研究”的良好氛围。规范课题过程管理，推动教科研一体化发展，构建科研新常态。开展淄博市第四届教育科研优秀成果奖评选活动，推广优秀科研成果。

2.规范各级课题管理。做好课题的立项申请、过程管理、结题鉴定和成果推广等工作，实现课题研究由重立项向重研究过程转变，由重数量向重质量转变。降低科研重心，强化教育规律研究，推动教科研一体化进程，促进科研工作新发展。

3.加大小课题研究力度。倡导课堂改革的实际，大力开展小课题研究。针对教师教育教学中存在的实际问题，通过实施“一个人解决一个小教育问题”为特征的“我”的研究，对小课题进行了全方位的指导，通过开展课题讲座、课题研讨、观摩课等形式，深入扎实推进“草根”课题研究工作，以科学的教育方法，切实提高教育教学的有效性，进一步提高教师自身的专业成长。

4.强化课题的过程管理。扎实做好课题的过程管理，如各级课题的立项、研究和结题等工作。切实解决当前教育教学中存在的热点、难点问题，深化重点课题的研究，规范课程整合、特色课程等省市子课题实验学校的研究行为，打造科研品牌。

5.注重科研成果推广与应用。加强对重点课题的研究，立足教育教学实际，加强科研成果的培育、总结与转化。要把课题研究、课题成果推广作为学校的常态化，大造人人积极参与教科研的浓厚氛围，实现人人参加教科研，人人从中得到收获。推广形式采取各自探索与课题组集中活动交流相结合，适时举行阶段成果的经验交流和亮阶段成果课活动。同时，积极组织参加各级教育科研优秀成果评选，通过优秀成果的推广，使科研更好地服务于教育教学实践。

（七）稳步实施读书工程，提升师生人文素养

阅读影响人的一生，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。2024年以培养师生阅读自觉为目标，以全科阅读为落脚点，大力倡导和美读书，让阅读回归宽松、让阅读追逐文化。

一是构建体系：采用“趣、泛、专”阶梯式阅读教学，引领学生逐步由兴趣阅读、广泛碎片化阅读向结构化阅读迈进；采取“读、写、背、品”四级网状阅读法，注重内涵塑造，着眼于学生终身发展，让阅读成为一种需要、一种习惯。二是活动推进：定期开展“魅力双语”展演、图书跳蚤市场漂流、经典诗文诵读等活动，大力挖掘语文、英语两大学科的语言魅力，逐步实现全科阅读。三是活动激励：积极推动各类“书香”评选，鼓励师生积极参与各级阅读和写作比赛，引导学生在实践中提升阅读素养，锻炼综合能力。

（八）加强教学质量监控，学业水平考试学科管理，确保教学质量稳中有升

1.加强毕业班管理。从教师队伍管理、学生思想学习状态关注与引导、家长参与配合程度三个方面入手。牢固树立“凝心聚力抓教学”的思想，在级部及班级的日常管理、课堂效率与自主学习时间的利用、阶段诊断与分析等方面采取更加灵活多样的管理方式，使毕业班及学业水平考试科目能稳定、稳步提高。

2.加强教学质量监控。做好学生音乐、体育、美术等学科及普通话、英语口语、规范字、实验技能检测，促进学生全面发展。加强初中学业水平考试备考策略研究，分析解决复习工作中存在的问题，抓落实教学质量检测以及学业水平科目的质量检测。组织学生进行阶段性复习总结。抓分析评价，组织好教学质量分析，并提出指导性学业水平信息的采集和整理以及新课程改革的意见。全面提升初中学业水平。