金山镇边河中学三年自主发展规划（2020-2022）

一、德育品牌创建

“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，知行合一，最终形成良好的行为习惯。

（一）工作目标

1.总目标

在以往抓养成教育的基础上，进一步从文明礼仪、学习、卫生、生活、健体等方面对学生进行行为习惯的养成教育，以培养学生良好习惯，树立良好校风，做到校风、校容、校纪有较大改观。各班在抓学生文明礼仪、学习、卫生、生活、健体等习惯的养成方面有较大的进展，并以此建立我校养成教育的长效机制。

2.年度目标

2020年

学生认真遵守《中小学生守则》《中学生日常行为规范》,明确的文明礼仪、学习、卫生、生活、健体习惯的标准；良好习惯养成率达到80%。

围绕养成教育的主题教育活动课程初步形成体系，扎实开展，逐步推动学生学生养成积极进取，乐观向上的人生观，善良真诚的美德，初步落实我校仁智教育目标。

2021年

学生认真遵守《中小学生守则》《中学生日常行为规范》,明确的文明礼仪、学习、卫生、生活、健体习惯的标准；良好习惯养成率达到85%。

围绕养成教育的主题教育活动课程初步形成体系，扎实开展，逐步推动学生学生养成积极进取，乐观向上的人生观，善良真诚有责任感的美德，进一步步落实我校仁智教育目标。

2022年

学生认真遵守《中小学生守则》《中学生日常行为规范》,明确的文明礼仪、学习、卫生、生活、健体习惯的标准；良好习惯养成率达到90%。

围绕养成教育的主题教育活动课程初步形成体系，扎实开展，逐步推动学生学生养成积极进取，乐观向上的人生观，善良真诚有责任感的美德，较好地落实我校仁智教育目标。

（二）工作措施

1.实行德育百分制，量化学生德育表现；发挥德育干部、学生会干部作用，加强检查与反馈，每周评比先进班级体，树立典型。

2.制定五大习惯标准。密切联系学生工作，总结概括良好行为习惯标准，形成文本内容，并组织学生展开讨论，最终形成《边河中学学生行为规范》。

3.严格落实“2+1+1”主题班会模式，深挖主题教育活动的教育意义，提高学生思想认识和道德修养；广泛征求学生意见，举办学生喜欢的德育主题活动，提高德育主题活动的实效性；开展好开学典礼、毕业典礼、入团仪式等仪式教育，引领学生成长方向。

4.树立身边的榜样，以榜样带动的作用营造积极氛围，培养五大习惯。严肃学生评优，把评价权还给学生，在学生评价、老师评价的基础上评选出广泛认可的“仁智少年”，并在学校显著位置悬挂“仁智少年”相片，以激励全体学生。“仁智少年”在期中期末分别评选一次；通过微信、QQ群、校内展板等多种形式宣传先进个人的优秀事迹，营造学习先进、争做先进的良好氛围。

5.开展国旗下行为习惯养成评价活动。德育处牵头对全校层面的学生表现进行形式多样的点评，通过评价肯定有点，批评不足，引领舆情，表扬优秀，激励后进，树立榜样，固化良好行为，营造积极的习惯养成的氛围。

6.落实家校共育，形成育人合力。学校要与社区、班主任要与家长及时沟通，让家庭社区及时了解学校养成教育的进展情况，明确各项养成教育措施的意义。家、校、社区联动形成合力，推动学生行为习惯培养。

7.德育处教务处加强联动，定期向全体教师通报养成教育工作进展情况，对教师提出明确要求。

德育处对学生和班级加强学校层面的行为习惯检查。每天进行常规检查，及时反馈，严格落实班级考核。每月评选一次养成教育示范班级。教务处加强课堂监控，推动教师在学科课堂上落实学生的学习习惯

8.组织班级行为文化建设，不断完善《班规》，在《班规》建设中增强学生规范意识，发挥班级育人作用。

9.加强师德建设，发挥教师示范作用。

建立养成教育工作总结、表彰制度、定期对养成教育示范教师、文明学生、示范班级进行表彰奖励。教师自觉执行《中小学教师职业道德规范》，具有良好的工作、学习、生活习惯，让家长和学生敬佩的人格魅力，成为学生学习的榜样。

10.利用重大节日、纪念日开展养成教育活动，每月一次养成教育主题活动。

11.每月举办一次全校养成教育专题讲座。

二、课堂教学改革

（一）课程建设

1.总目标：

（1）严格落实课程标准，研究各类课堂的呈现模式，积极探索国家课程校本化，充实学校的校本课程，并认真组织实施，形成具有边河特色的校本课程体系。                                  

（2）加强国家课程间、国家课程和地方课程、国家课程和校本课程间的相互融合，促进学生全面发展。                        

（3）建立和完善校本课程的评价制度。

2.年度目标

2020年

（1）开发《写字》、《阅读》、《中学生学习方法指导》等校本课程，并认真组织实施。

（2）加强国家课程的落实，促进学生全面发展。                         

（3）制定校本课程的评价制度。

2021年

     （1）开发《影视教育》《文体大课间》校本课程，并认真组织实施。    

（2）加强国家课程的落实，促进学生全面发展。 。                        

（3）完善校本课程的评价制度。                  

2022年

（1）完善五门校本课程，形成具有边河特色的校本课程体系。

（2）进一步加强国家课程的落实，促进学生全面发展。                        

（3）进一步完善校本课程的评价制度。

3.措施：

（1）开足开齐开全课程。严格执行国家课程计划，保障音乐、体育、美术、综合实践活动课程、地方课程、学校课程等这些促进学生全面发展的学科开设。

（2）严格规范教学常规。进行学生课堂作业当堂完成可行性的调查研究，做到不占课、不拖堂，把时间和空间留给学生。

(3)学校成立课程开发小组，完善现有的《写字》《阅读》《中学生学习方法指导》《文体大课间》课程，并继续开发，按上级有关要求并结合学校实际安排课时，安排专兼职教师上课，学校对备课质量和上课情况定期检查，确保开设质量。

(4)将发展学生智力的国家课程与地方、校本课程融合。比如，将写字课的要求融汇到国家课程中，使各种课程相互促进，共同发展；将环境教育、边河当地环境与国家课程相结合，通过各种课程的融汇贯通，增强课程功能，产生单一课程所难以达到的效果，促进学生全面发展。

(5) 建立和完善校本课程的评价制度。从考查学生知识和能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生进行综合考评，考评分A、B、C三个等级。

（二）新基础教育实验

1.目标：

（1）加强理论学习、熟练掌握新基础教育实验的理念，全实深落实“新基础教育”理念。                              

（2）教师能够灵活应用“新基础教育”理念实施课堂教学，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极投入教学改革。

2.年度目标

2020年

（1）教师学习、领会新基础教育理念，申请成为新基础教育实验基地校 。                            

（2）教师初步应用新基础教育理念实施课堂教学。 

2021年

（1）教师深入掌握新基础教育理念。                            

（2）教师熟练应用新基础教育理念实施课堂教学。

2021年

（1）教师对新基础教育理念做到融会贯通。

（2）教师灵活应用新基础教育理念实施课堂教学，使每一节课都能得到生命满足的愿望。

3.措施：

（1）组织教师认真学习“新基础教育”理念的相关书籍，每年阅读量不少于20万字，每年邀请专家到校指导“新基础教育”实践，帮助老师们内化新基础教育的内涵，提升教师学习的内动力。                                      

（2）做好“新基础教育”理论的课堂实践应用，并做好总结，定期开展新基础教育实验研讨交流活动；依托“赵晓静名师工作室”开展首席、骨干教师上示范课、优秀课例评选和举行“金山杯新基础教育实验课堂大比武”等听评课活动，促进新基础教育实验课堂改革的实施；召开新基础教育应用实验经验交流会，形成实验总结，集结“新基础教育”案例集。

（三）读书工程

1.目标：

构建具有学校特色的“仁智”读书体系，推进周月季读书计划的实施，以“诗词大赛”“诗文诵读大赛”等活动推动师生广泛参与阅读、享受阅读。以学校校本课程体系建设为契机，逐步汇编传统文化和整本书阅读校本教材，扎实开展传统文化阅读和整本书阅读，提升学生阅读素养，争取在省市区乃至全国读书项目比赛中获奖。

2.年度目标

2020年

（1）发挥学校图书馆作用,学生图书持有率达到85%。

（2）提升学生的阅读兴趣，扩大学生阅读量，实现10%的学生特别喜欢读书，年阅读量在130万字以上，20%的学生喜欢读书（含特别喜欢读书的学生数），年阅读量在110万字以上，70%的学生具有了读书习惯，年阅读量在90万字以上的目标。

 （3）教师积极推荐书目，开展师生共读活动，利用阅读课和其它展示平台展示交流，提升学生对作品的理解和认识。

2021年                 

 （1）发挥学校图书馆作用,学生图书持有率达到90%。

（2）进一步提升学生的阅读兴趣，扩大学生阅读量。实现10%的学生特别喜欢读书，每学年阅读量在150万字以上，30%的学生喜欢读书（含特别喜欢读书的学生数），每学年阅读量在120万字以上，75%的学生具有了读书习惯，每学年阅读量在90万字以上。

    3.教师积极推荐书目，开展师生共读活动，利用阅读课和其它展示平台展示交流，提升学生对作品的理解和认识。

2022年

（1）发挥学校图书馆作用,学生图书持有率达到95%。

（2）全面提升学生的阅读兴趣，扩大学生阅读量。实现10%的学生特别喜欢读书，每学年阅读量在180万字以上，30%的学生喜欢读书（含特别喜欢读书的学生数），每学年阅读量在130万字以上，80%的学生具有了读书习惯，每学年阅读量在90万字以上。

（3）教师积极推荐书目，开展师生共读活动，利用阅读课和其它展示平台展示交流，提升学生对作品的理解和认识。

3.措施：

（1）每学年初认真规划学校、各年级的周月季读书计划，计划中体现对传统文化（优秀诗词）、整本书阅读的详细规划，并严格落实。

（2）活动引领，激发兴趣。结合临淄区教研室“诗词大赛”“成语大赛”“国学小名士”等特色活动，形成具有学校特色的阅读活动体系。以“读书节”和“读书月”为契机，在坚持办好常规活动的基础上，创造性开展“边中朗读者”“读书之星评选”等特色活动并形成系列，以活动激发师生阅读兴趣，营造阅读氛围。

（3）上好传统文化课和整本书阅读指导课。通过阅读课观摩评优、阅读教案展评等系列活动促进阅读课的正常开展。加强阅读指导，引导学生掌握阅读方法和阅读技巧，提高阅读能力，增强阅读实效。继续引导个性化阅读，做好阅读指导跟进；积极研发阅读课程，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。

（4）积极搭建师生阅读成果交流展示平台。利用学校微信公众平台和校园网等媒介，及时推送师生阅读成果，每学期末编辑出版师生文学作品集，激发师生阅读热情。鼓励语文教师辅导学生参加各级各类读书创作活动，对于获奖师生给予一定物质奖励。

（5）落实阅读考核，保障工作效果。结合《临淄区义务教育段学生综合素质评价细则》中对“人文素养项目”的有关要求，对周月季读书中的传统文化（优秀诗词）和整本书阅读项目每学期对学生进行学校测评。继续探索阅读星级评价制度，对学生的周月季阅读成果进行星级评价，评价结果纳入班级考核和学生综合素质评价。

（四）完善教学方式

1.目标：

全实深开展“新基础教育”实验，在“新基础教育”理念引导下，构建符合教育规律、学生身心发展规律、有学科特点的“新基础教育”课堂教学新模式。依托教研组教研，促进教师教学方式的改变，全面提升学生的核心素养。同时，依托学生的发展差异，实施分层教学，以学生最近发展区为契机，促进学生全面、健康发展。

2.年度目标

2020年

（1）依据学生差异，尝试分层教学，实现因材施教。

（2）建构符合学校实际的“三段两线一核心”的课堂教学模式，提高教学效率。

2021年                

（1）落实分层教学、实施因材施教。

（2）完善符合学校实际的“三段两线一核心”的课堂教学模式，提高教学效率。

2021年

（1）全面实施分层教学，因材施教效果好，不同层次的学生都得到最好的发展。         

（2）优化“三段两线一核心”的课堂教学模式，提高教学效率。

3.措施：

(1)课堂展示促发展。以“新基础教育”理念为引导，依托不同年级、不同学科教学特点，构建符合教育规律和适合学生身心发展规律的教学模式和教学体系，积极组织“新基础教育”课堂展示活动，促进师生发展。实验教师、骨干教师开展优质课交流会、“新基础教育”跟进教师上好研讨课、并积极开展校内录课晒课评选活动，促进教师课堂教学行为、方法和模式的转变。

(2)教研活动促发展。坚定落实半日制教研活动，并积极开展听评课活动。教研组内开展学做研一体化研讨，积极拖动教师课堂转变。

(3)评价制度促发展。学校制订学校制定一系列评价制度，拿出专项分值用于课改评价，对全体教师的课堂教学进行评价，定出课改评价等级。同时，依托“赵晓静名师工作室”，鼓励老师们大胆创新，根据自身的专业水平、性格特征，根据所教学科的特点大胆改革。

(4)课堂评价方面：根据“新基础教育”理念制定课堂评价标准。采取校委、教务处巡查、级部自查和教研组互查三级检查制度，级部内达标、教研组内达标和校级达标的三级达标制度，真正把新基础教育实验落到实处。

（五）提高教研水平

1.目标：

加强高素质教育科研骨干教师队伍的培养，开展半日教研活动，形成1-2个强势学科教研组，每学年教师发表市级以上论文发表30篇，出示区级及以上公开课5人次。做好各级课题的申报和结题工作，提升教师的教科研水平。

2.年度目标

2020年

（1）提升教师的教科研能力，每位教师都能根据教育教学中出现的问题，设计校级课题，进行初步研究。

（2）积极申报省市级课题，力争有较好的研究成果。

（3）完善发展机制，启动“名师工程”。力争“一师一优课 一课一名师” 活动获奖人数达3人以上。

（4）集结编制2016年度《金山论坛·教师文集》。

2021年

   （1）提升教师的教科研能力，每位教师都对自己的校级课题，进行深入研究。                

（2）积极申报省市级课题，力争有较好的研究成果。

（3）.多措并举，搭建教师发展平台，进一步提升教师教育教学水平，力争“一师一优课 一课一名师”活动 获奖人数达4人以上。         

（4）集结编制2017年度《金山论坛·教师文集》。      

2022年

（1）提升教师的教科研能力，每位教师根据自己的教学实际对校级课题进行总结，形成成果。

（2）积极申报省市级课题，力争有较好的研究成果。     

（3）.继续开展教育科研活动，进一步提升教师教育教学水平，力争“一师一优课 一课一名师”活动 获奖人数达5人以上。

（4）集结编制2018年度《金山论坛·教师文集》。

3．措施：

(1)进一步完善教研组各项规章制度。提高教研组活动效率与质量，加强组内教师之间的沟通。加强集体备课、提高课堂教学质量，形成具有本组特色的教学风格，进行特色教研组评选。

(2)建立并完善学校、教研组、个人三级科研网络，鼓励采用多种研究法开展教育教学科研，充分发挥科研带动效应。

(3)营造浓厚的教研氛围，加强立项课题研究，形成以团队合作为核心的教研组文化。增加教研活动次数，多开展专题研究活动，加强教师反思意识，深入开展课题研究，提高本组教师的科研意识和水平，促进教师专业化发展。

 （六）提升教学效果

1.目标：

（1）培养学生的自主、合作、探究学习能力，提高其综合素质。优化学风，使80%的学生能够独立完成作业，不断提升学生的学习能力。              

（2）全面提高学校的教学成绩，学生课堂知识掌握率在60%以上，初四毕业班完成区教育局分配的中考指标。  

2.年度目标

2020年

  （1）打造良好学风，使70%的学生能够独立完成作业。              

（2）提高学校的教学成绩，学生课堂知识掌握率在70%以上，力争初四毕业班完成区教育局分配的中考指标。

2021年                    

（1）优化学风，使75%的学生能够独立完成作业，提升学生的学习能力。              

（2）继续提高学校的教学成绩，学生课堂知识掌握率在75%以上，初四毕业班完成区教育局分配的中考指标。

2022年

（1）优化学风，使80%的学生能够独立完成作业，不断提升学生的学习能力。              

（2）全面提高学校的教学成绩，学生课堂知识掌握率在80%以上，初四毕业班超额完成区教育局分配的中考指标。

3.措施：

(1)加强理论学习，提高育人效果。作为一线教师，在学习新基础教育理论的同时，也要学习教育学、心理学和美学等基础理论。重视情感投入，营造学习氛围。充分利用课堂上的动态生成资源，组织引导学生进行平等对话，增强学生的学习积极性和克服困难的意志.

(2)加强教学质量监控。严格落实作业监控制度，提高各种检测质量，帮助学生养成良好的学习习惯。定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价等情况，并进行评估指导。期中考试之后进行教学质量进行分析研讨，研究、改进教学工作、提高教学质量。

(3)重视招生工作，控制学生流失；针对学生现状，有针对性地开展个别化辅导、培优补差，因材施教；通过家长会、家长学习课等活动，向家长讲解初中生特点和家庭教育知识，提升家长素质； 在课程安排和课余辅导上向弱科倾斜，请骨干、名师指导弱科课堂，派校内弱科教师外出学习，为弱科提升创造条件；开展各学科向教学质量优秀典型学习活动，勤听课、多组内交流、提升教师素质；监控每周一次的教研活动，安排学校主要领导包教研组；加强常规管理，确保授课质量。初四毕业班每年完成区教育局分配的指标，优势科目再上新高，弱科在学校联考中持续前进，实现教学质量纵向比较持续进步，横向比较有明显上升。

（七）健全评价制度

1.目标：

结合新基础教育“教天地人事，育生命自觉”的理念，构建促进师生生命主动、健康发展的多元化评价激励制度和学生综合素质素质评价量化标准。学生评教、教师评校及其它方式对学校工作进行测评满意率达90%，并逐年提高。

2.年度目标

2020年

（1）制定《学校教学评价机制》。                   

（1）建立学生素质评价方案。

2021年

  （1）完善《学校教学评价机制》。                  

（2）创设具有边河特色的学生素质评价体系。              

2022年

（1）进一步完善《学校教学评价机制》。                

（2）优化具有边河特色的学生素质评价体系。

3.措施：

（1）进一步完善与课程改革、课堂教学改革相配套的教学评价机制,初步形成具有学校特点的师生素质发展评价体系和师生成长激励机制。定期进行教师、学生、家长问卷，调查他们对学校的教学管理、教师的教学态度、专业水平和能力，学生的学习习惯和学习质量等方面的认可程度，以此来评估、指导我们的教学工作,并进一步完善各项教学制度。

（2）坚持“主动、健康发展”。要从学生全面发展的需要出发，建立促进学生全面发展的评价体系。课堂教学评价指标体系，要注重学生的学习状态和情感体验，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，倡导“新基础教育”理念，通过对学生认知、思维、情感等方面的发展评价课堂教学，以利培养学生的创新精神和实践能力。

（3）坚持评教与评学相结合。课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，提倡教师创新，鼓励个性化教学，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变坚持可操作性。

（4）制定可观察、可感受、可测量的问卷调查，定期进行调查问卷，不断修改完善各种评价制度。

三、学校文化建设

（一）精神文化

边河师生对山水情有独钟，对仁智崇尚有加，致力于建构具有边河中学特色的仁智教育，潜心打造山水边中，仁智边中，凸现山水本土特色，彰显仁智教育品牌，培养具有像山一样仁爱品格、像水一样智慧灵动的人。

精神文化建设是学校文化建设的灵魂工程，学校一直重视学校精神文化建设，学校的精神文化对学生身心发展和人格健全起着巨大的潜移默化的影响，有着强大的凝聚力、向心力和创造力，加强学校精神文化建设是增强学校竞争力的前提和保障。 

在推行学校的精神文化建设过程中，学校广泛宣传，积极稳妥推进，为了将精神文化转化为学校的精神动力，我校一直以来把仁智教育与学校教育教学事业的发展结合起来，以开学典礼、升旗仪式、主题班会及重大节日、重大纪念日、重要活动为契机；以和谐社会、社会主义核心价值观为主题，利用一切可以利用的资源，让学生熟悉学校文化建设。学生的综合素质得到全方位发展。

在学校精神文化的不断完善和实施过程中，学校的“教智育人”的办学理念更加清晰，教师的专业化水平不断提高，学校仁智教育特色发展的成果日益彰显。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，创建仁智教育特色学校是我校实现跨越发展的又一座里程碑，学校领导班子正在以“等不起”的紧迫感，“慢不得”的危机感，“坐不住”的责任感，努力做到在“特色”上下功夫在“发展”上见实效，真正实现学校又好又快发展。

2020 完善学校的仁智文化体系标示识别系统。 

措施：1.校内文化标牌制作悬挂。

  2.校徽、校歌mv等形象标识制作、宣传。

2021全体师生对学校精神文化建设有明确认识，自觉将仁智文化教育思想行为与实际行动结合，并逐步渗透到意识之中。措施：1.印发学校仁智文化体系手册，人手一册。

2.广泛宣传，积极稳妥推进以学校仁智教育为特点的学校文化建设。

2022 完善具有边河中学仁智教育特色的学校文化，师生熟知度达到95%以上。

措施：1.形成特色学校文化

  2.学校文化师生熟知率及文明学校创建有突破。

（二）制度文化

1.目标：

2020年，修改现有各种制度，建立德育、教学、行政、党团四大制度，健全制度体系。

2021年，建立德育、教学、行政、党团四大制度体系。逐步形成充满人文情怀的制度落实体系。

2022年，形成完善、科学的学校制度执行评价体系，师生认可度达90%以上。

2.措施

（1）制度修订

修订与完善与学校《章程》相配套的各项规章制度，强化学校管理制度的建设，为规范办学、规范学校管理，进一步健全学校各项制度，做到学校办学有法可依，学校管理有章可循。学校特对德育、教学、行政、党团四大制度体系进行了进一步修订。

（2）提高师生认识，做到内化于心

学校充分认识到认真落实各项制度是建立健全行政制度体系的关键，是推进师生风气转变，全面促进学校发展的重点。首先狠抓制度学习。学校共组织了十几次集中学习与师生相关的规章制度，做到学前有安排、学习有考勤、有笔记，起到了表率作用。同时，通过组织动员会、学习讨论会以及印发学习资料引导师生学习的方式，使广大师生充分认识到认真贯彻落实各项规章制度，对于学校和个人发展的重要性。

不以规矩不成方圆。制度建设是提高学校管理水平的基础性工作。为了进一步推进学校管理制度化、规范化和科学化的进程，形成有章可循、按章办事、规范高效的管理体制，学校将修订的规章制度编辑成册，便于各处室、学科组和广大师生员工学习、查阅和贯彻执行有关制度，用以指导、规范、监督学校各项工作。

（3）量化考核，及时公示、督导，形成常态

好的学校制度，不仅是学校办学的有力保证，也是教育可持续发展的坚实基础。同时，它还是强有力的教育资源，对师生言行有着规范、引导和约束的作用，对师生道德意识、价值观念的树立和形成有着教化、促进和激励的积极意义。

在制度的落实过程中，我校采用定性与定量考核相结合的办法，能够量化的尽可能量化，及时公示，让师生在看到量化结果的同时反思，查找不足，完善自我，形成遵守制度的自觉性。

没有制度建设就谈不上管理，没有管理，更谈不上制度建设。制度建设在管理过程中起着举足轻重的作用，管理和制度建设相辅相依，杂糅相容的。总之，促进教育教学质量的全面提升，但任重道远，我们在探索，在奋进，也取得一定成绩，我们感到更大的压力，我们坚信沿着科学发展观的道路，进一步完善规章制度，规范办学行为，定会促进学校可持续发展。

（三）物质文化：

2020年工作指标：教室休息室的建设、校园地面的硬化、办公教学楼的外墙粉刷，教室内墙面的处理工程美化校园，提升校园文化。

2021年工作指标：

1. 厅室文化更新，更加体现学校、班级特色的文化。

2. 打造富有文化底蕴校园仁智文化。

2022年工作指标：

1. 优化更新各室内设施，建设温馨舒适办公、学习环境。

2.     整体规划布局校园让校园具有鲜明特色的文化。

措施：1.积极协调拿出专项资金，确保工程的进度质量。

2.外出参观学习，结合学校实际打造仁智教育，打造提升富有文化底蕴校园仁智文化。

（四）课程文化

1.目标：

（1）打造边河特色的“仁智教育”文化体系。使学生适应未来，拥有幸福的人生。让学生具备道德自律、学习自主、生命自爱、心理健康、善于思考、勇于创新、追求真善美的高尚品质。

（2）充实完善写字、阅读、学习方法指导、文体大课间等校本课程，进一步开发符合边河特色的其他课程，提升师生的全面发展。

 2.措施：

（1）实施“基础型课程校本化、拓展型课程特色化、研究型课程社团化”三化策略，逐步形成学校特色课程，使学校特色能够依托课程系列化、有序化，增加其延展性。

（2）依据学校历史文化传统和办学特色，积极开展充实学校的校本课程，推进学校特色课程化。

 

四、师生素质（附表）