临淄区教体系统书记（校长）研修班（四）

7月11日，研修班分别邀请陕西学前师范学院区域教育发展研究院院长王越群、陕西省教育科学研究院党总支书记、副院长吴积军，为学员们作报告。

 

区教体局党组成员、副局长段玉强主持培训会。

 

王越群是陕西省政协委员，陕西省人大常委会咨询专家，陕西省教育厅学前教育咨询专家，民进省委会直属工委主委，省家庭教育研究会副会长。

王越群以《新时代中小学校长的战略担当与行动建议》为题，从新时代基础教育发展战略目标、教育管理者担当的认识准备、新时代教育管理者担当的行动三个方面给书记、校长们指明了工作重心和方向，书记、校长的战略担当和行动就是把师生成长发展放在学校工作重中之重的位置，把师生装进心中，把责任举过头顶，并以此为学校建设发展的灵魂，切实把握教育规律，不断研究新情况、解决新问题，理清学校建设和发展的思路，顺应时代潮流，保持创新活力，更好地引领师生不断成长发展。

 

吴积军是陕西省特级教师，正高级教师，陕西省‘特支计划’教学名师，陕西省校本研修项目执行办副主任，国务院教育督导委员会特约教育督导员，教育部基础教育劳动教育教学指导委员会委员，教育部师范类认证专家。

吴积军以《思想引领强基铸魂—锻造坚强有力的中小学党组织战斗堡垒》为题，围绕“党建与教育教学工作深度融合”这一现代学校管理重要命题，深入分析了中小学校党组织领导的校长负责制的时代背景、核心要义、实践要领，从加强学校党建、优化学校治理视角，分析了当前学校党建工作与教育教学工作存在的“两张皮”现象及问题与成因，从政治站位、管理理念、组织架构、课程育人、考核评估等方面，提出了纵深推进学校党建工作与教育教学工作深度融合的思路方法。只有准确发挥党组织的战斗堡垒作用，才能不断增强学校治理的系统性、整体性、协同性，努力构建“党建引领、校长担当、多元参与”的共建、共治、共享治理格局，为全区教育体育事业高质量发展提供坚强政治保证和组织保障。

学习感悟

 

 

运用数字化助力高效课堂建设

金山镇中心学校 赵泮林

当前数字化正在改变着各行各业，对基础教育的改变也在日趋扩大，听了陕西师范大学傅钢善教授的《数字化转型背景下的基础教育改革》的报告，结合我区正在推动的智慧校园建设，浅谈几点感悟。

一、数字化是新型工具，可以提升我们对教育教学的认知。数字化是后台、是分析、是判断，是全面了解整体、分析个体、检测知识的新型工具，可以给我们提供改进教育教学方法的重要依据。我们应该根据数字化分析结果，有针对性地调整教育教学策略和教育教学方式方法，充分发挥数字化的优势，提高课堂效率，提高育人质量。

二、数字化是技术升级，更是教育理念的转变。我们要从传统的教育模式中跳出来，重新审视教育的目标和本质。我们要培训广大教师掌握并熟练运用当前所配备的智慧校园系统，从众多的教育资源中选取符合我们教材版本、学生实际的资源进行整合，让课堂变得更加直观、更加形象、更加具体、更容易接受。数字化浪潮下，教育除传授知识外，还要培养学生与时俱进的创新能力，培养学生获取信息、分析问题的能力，要利用数字化提高学生的学习效率和适应社会发展的能力。

三、数字化是推动"双减"落实，提质增效的重要举措。“双减”表面上是在负担上减轻，其实质是要求在效率上、在质量上提升；“双减”中要求减轻学生课业负担，强调的是“课”和“业”，要通过数字化的应用在“课”上提高效率、提升质量，在“业”上做到减量减负。减量减负靠的是通过数字化应用分析的针对性和实效性，通过数字化应用建立“课堂学”与“做作业”相一致，达到学习效果的“共振”效应。

四、数字化的应用要与传统教学相结合。数字化教学中，要避免出现教师教育教学方式与学生学习方式不匹配的问题。学生接受新鲜事物和新鲜知识快，但不代表他们理解的速度快、认知快。因此在数字化转型过程中，务必通盘考虑学生的年段特点、认知规律和学习规律。数字化说到底还是教育教学的辅助手段，我们仍然要坚持以学生轻松愉悦学会为目的。我们对数字化要有清醒的认识，要把握好“时度效”。只有这样才能使数字化与教学相辅相成，提高我们的教育教学质量。

总之，数字化转型背景下的基础教育改革是一项必要且紧迫的任务，我们要紧紧抓住这一机遇，积极应对挑战，努力推动基础教育的创新与发展。相信在不久的将来，我们的教育事业将在数字化的浪潮中焕发出新的活力。

 

数字化转型背景下教师专业发展的思考

实验中学 王峰

在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻的变革。数字化工具也凭借其在网络资源搜集、信息处理、资源共享等方面的显著优势，正在实现与教育教学的深度融合。下面，我从以下几个方面谈一下在数字化转型背景下教师专业发展的有效路径：

一、借助数字教学平台，重构跨学科知识体系。随着知识爆炸式增长，单一学科的知识边界日益模糊，跨学科学习成为培养学生综合素质的重要途径。作为教师，要依托数字化教育平台，开拓跨学科的知识视野，了解不同学科之间的内在联系和互补性，对多领域的知识资源进行搜集、整理、整合，以此来打破传统学科壁垒，形成跨学科的知识体系，更好地引导学生进行综合性学习，从而转变学生的学习方式，让学生更主动的获取更系统、有价值的知识。教师还可以通过参加跨学科研讨会、在线课程、阅读跨学科书籍等方式，拓宽视野，理解不同学科之间的内在联系与互补性，研究如何进行知识重构来调动学生的学习兴趣，提高学生的综合分析和解决问题的能力。

二、依托知识图谱工具，构建完善知识网络。知识图谱作为数字化时代的重要工具，它以图形化的方式展示了知识之间的关联结构，为教师的备课、授课及学生自主学习提供了强有力的支持。教师可以通过使用知识图谱软件，将复杂的知识点系统化、可视化，帮助学生建立清晰的知识框架。在教学设计阶段，教师可以利用知识图谱工具，将课程内容按照逻辑顺序和内在联系进行梳理，形成清晰的知识脉络图，以便于教师更好的把握教学重点和难点，在教学过程中能够更加灵活地调整教学策略。在课堂上，教师还可以尝试引入互动式知识图谱，鼓励学生参与构建和完善知识网络，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作精神和创新思维。

三、立足智慧教育平台，打造互动生成课堂。交互式智慧教育平台可以让教师能轻松实现与学生的实时互动。在教学中，教师可以通过在线提问、投票、小组协作工具等功能，增强学生的参与度，及时了解学生的学习情况和思维动态，调整教学节奏和方法，让师生的思维在课堂碰撞，学生的学习兴趣在课堂唤起。

四、基于学生数据分析，实施精准高效教学。由于每个学生的学习进度和接受能力都有所不同，教师可以借助智慧教育学习平台和教育软件等，分析学生的学习数据，了解其优势和不足，从而为每个学生量身定制个性化的学习计划和任务，实现精准化教学，帮助学生突破学习障碍。例如在智慧体育教学中，教师可以通过智慧教学设备实时监测、捕捉、诊断学生的运动数据与生理发展动态，努力实现教学管理“智能化”、教学过程“数字化、可视化”和教学数据“精准化”，还可以根据学生的表现和数据分析进行分组，有针对性的开展分层教学和因材施教，不断完善教学策略，提升课堂效率，推动课堂有效转型。

五、树立主动学习意识，保持专业发展动力。数字教育转型是一个持续的过程，它要求教师具备终身学习的意识和能力。所以，教师既要学习现代化的教育思想、教学观念,也要积极参与数字化教学相关的课题研究，深入探索其在教育中的应用。只有不断学习新知识、掌握新技能、更新教育观念，才能跟上时代的步伐，满足学生的需求。同时，教师也要做好自我反思，不断审视自己的教学实践，寻找改进的空间和方向，时刻保持专业发展动力，真正提升教学实效。

总之，数字化工具为教师提供了丰富的教学手段和资源。教师应积极适应这一变革，充分利用数字化工具的优势，不断创新教学方法，提高教学效果，为学生的成长和发展创造更有利的条件。相信在数字化工具的助力下，学校教育教学将迎来更加美好的未来！

 

 见贤思齐   明德致远

遄台中学  任利利

四天的时间，从聆听报告到实地参观；从思想的交流到智慧的碰撞；从党的教育方针的解读到政策规则的落地落实；从课程课堂到文化管理……专家的引领让我们打开了格局，升华了思维。专家的报告引发了我对“好学校、好校长”的思考，“一名好校长就是一所好学校”，那好校长应该具备哪些素质？怎样的学校是一所好学校，如何建设一所好学校？

我认为一位好的校长应该有四个境界：忠诚党的教育事业，规划并带领老师实现学校发展蓝图，具备竞争力和学习力，内心宁静做人干净。评价一所学校的标准有很多:高的教育教学质量、学生的全面发展、与家长保持良好的沟通和协作关系、关注学生的身心健康、具备积极的社会责任感等等。当代教育活化石、老教育家吕型伟曾说：真正的好学校，不一定靠升学率，要经社会检验，应是十年、二十年，才能检验出来。我们认为一所好的学校首先是以培养面向现代化、面向世界、面向未来的“人”的学校，是以培养全面发展的人为目的的学校，是以培养既能赢在当下，更能赢得未来的人的学校。

一、遵循党的教育方针是建设一所好学校的底线操守。党的教育方针指出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。这就要求我们基础教育在人才培养目标上，要更加注重人的全面发展。以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心，在文化基础、自主发展、社会参与三个方面做细做实。要遵循教育规律，尊重学生的成长规律。要求我们家校社协同把“孩子”当“孩子”，尊重每个孩子的差异，引导每个孩子找到自己的天赋和发展。我们启动“培贤养德”的课程建设，致力培育“志向明、身心健、品行端、素质全”的贤德学子。让学生站在学校发展最中央，让每个孩子既快乐又全面发展。

二、文化立校是建设一所好学校的必然选择。文化是学校的灵魂，是学校显现不同的基因，有文化力的学校才是真正有生命力的学校。遄台中学近四十年发展史上，一代一代遄中人在“见贤思齐，明德致远”的引领下，在“和而不同”的启迪下，从深厚的历史文化中寻找学校精神，凝练出了“贤德文化工作体系”。即“尊贤尚德”的队伍建设，“培贤养德”的课程建设，“聚贤重德”的管理建设，“崇贤启德”的德育建设，“启贤润德”的课堂建设。在“贤德文化工作体系”的细润下，做到“文化立校、文化自信、文化育人”。在古齐遄台的托举下，建设一所有文化力、有生命力的学校是遄中人不懈的追求。

三、高质量发展是建设一所好学校的磅礴底气。李强总理在2024年政府工作报告中要求“加强高质量教育体系建设”。“教育体系”的细化表现为“队伍体系、课程体系、管理体系、德育体系、教学体系”等，其中学生发展、教学质量是当前大家普遍较为关注的点。这就要求我们研究新课标，在课程和课堂上精研细磨，引领教育教学新变革。

我们启动“启贤润德”的高效课堂建设，构建“基于情境，问题导向，深度思考，高度参与，互动生成”的课堂体系。立足课前“精准教研”抓研究；立足课中“深度学习”抓课堂，落实“三个优化”教学策略，充分激发学生内在学习动机；立足课后“学生实际”抓提升，分层落实教育引导方法。真正做到有效果、有效率、有效益。

党的二十大报告强调，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。面向未来，遄台中学将以党的二十大精神为指引，以推进教育教学高质量发展为己任，为党育人、为国育才，打造质量上乘、家长放心、社会满意的一流学校。

 

结构化教学：教育高质量发展的课堂路径

太公小学  刘中强

也许是和龙宝新教授都曾有过一个共同的身份——中师生，所有对他的报告《基础教育高质量发展的理念和行动》非常认同。龙教授认为“高质量的教学”首先是有一个清晰的课堂教学结构，并给出了九个衡量指标。这一点与太公小学时下正在探索的“结构化教学”不谋而合，对我们坚持做好结构化教学的研究与实践极具指导意义。

结构化教学是一个趋势，有较强的研究和实践价值——以“促进学生的智力发展和快乐成长”为宗旨；以大概念作为知识结构的具体支撑，以方法结构为创新点，以适应儿童认识规律的课堂结构为保障，以实现学生的认知结构和思维结构的提升为目标。

一、制定发展规划，理清研究和实践思路

制定三年发展规划，提出研究和实践的工作安排和质量要求，为教师开展结构化教学的研究与实践提供基本遵循。

二、建立显性的学科知识结构

全面梳理学科的知识点，根据知识点的内在联系进行归类，建立以大概念支持的知识结构，既为现有教学服务，也便于在教学中发现问题，逐步完善。

三、研究和建立显性的学科学习方法结构

认真研究各个学科学习知识和建立知识结构的基本方法，尽量形成显性的文本，以便教师在教学中学生渗透、培育、形成、应用“学习方法”，助力学生的持续学习和思维结构的逐步提升。其中，在特别关注各个学科在学习方法上的融合，重视共同学习方法的相互迁移。

四、逐步形成合理而适度稳定的课堂结构

推敲并逐步形成合理而适度稳定的课堂类型体系，并仔细推敲各种课堂类型教与学流程、规则，用规则和流程保障结构化教学的持续实施与改进。鼓励教师对课堂类型和流程的灵活运用、调整改进。

五、定期评价结构化教学的效果与效益

每年都对结构化教学进行反思和评价，检测学生认知结构和思维结构的形成状况；反映知识结构、方法结构、课堂结构的合理性与效果效益，以此调整思路、修改文本，进入新一年的实践。

六、建立开放发展的工作机制

1.学习借鉴，本土创造。注意学习先贤、专家和兄弟学校的经验，根据“促进儿童智力发展和快乐成长”的宗旨取舍、调整，建立学校的结构化教学的规范表达。

2.研究领先，实践检验。结构化的过程是智慧积累的过程，没有智慧的结构化是学校、教师、学生的灾难；而要保证结构化的智慧特征，必须重视研究。同时，所有研究成果都应接受实践的检验，去伪存真去芜存精。

3.知难而进，持续进步。实践第一，不打退堂鼓，追求完美但不用完美苛求现实，日有所进，持续进步。

4.全员参与，智慧共享。鼓励每个教师参与研究和实践，研究成果要实际上能够帮助教师的工作和发展。

5.理性概括，经验提升。每年均形成研究文集，其中坚持理性概括，案例解释，在研究中体现经验与思维的结构化。

6.勇于展示，合作共赢。寻找和创造条件，展示教师的进步和成就，反映学校的成就与路径，扩大成果的影响与范围，助力教学的改进与发展。 

 

笃学善思  力行致远

朱台镇中心学校 高胜宾

研修班已进行三天，听取了四场报告、参观了两所学校，收获颇多，现从“四个认识、一个观点”梳理自己的所想所思所悟。

第一个认识:教育供给侧改革是教育高质量发展的关键。随着人民群众对教育有了更加多元和更高的需求，迫切需要深化教育领域供给侧结构性改革，作为镇中心学校，就需要带领全镇中小学幼儿园全面深化基础教育综合改革，提升治理体系和治理能力现代化水平，完善课程改革和评价体系，健全全环境育人体系，构建教育质量提升长效机制，全面实施“六大计划”，激活干事创业“强劲动力”，擦亮朱台教育高质量发展品牌，培养德智体美劳全面发展的新时代接班人，最终实现人民群众需求端和教育供给端的均衡优质发展。

第二个认识:学校文化品质提升是教育高质量发展的基石。阎春喜校长提到“文化是学校的灵魂”，那么学校文化品质提升就必须深入到内核层面、精神层面，把已经沉淀在学校中的那些情感因素、行为规范和价值导向挖掘出来，凝练成学校文化的核心精神，让师生以主人翁的姿态全员、全程参与，变“我”的文化为“我们”的文化，变“校长”的文化为“师生”共同的文化，在潜移默化中成为全校师生的教育信仰、教育追求，沣惠路小学“汉文化”体系的构建就很好的诠释了这一点。目前我镇围绕幼儿园、中小学教育特质和环境育人需求，全面提档升级学校文化建设，进一步凝炼学校文化，打造特色文化育人环境。

第三个认识:学生多元素养发展是教育高质量发展的核心。龙宝新教授提到“教育绝不能办成‘世界杯’，而要办成‘奥运会’”，世界杯以其他队伍的牺牲或者失败为代价，而奥运会有300多块金牌，每一个国家和地区，包括每一个选手都可以根据自己的特长、爱好，选择适合自己的项目参加，发挥特长，展现自我，教育需要这样一种百花齐放，争奇斗艳，成全每一个人的生动局面。教育最核心的质量不是擅长“加工”而是善于“发现”，发现每一个孩子的禀赋，并进一步保护、支持其成长，满足学生多元素养发展的需要。我们镇积极推进“五色花”绽放计划，项目化推进红色德育、蓝色智育、绿色体育、紫色美育、橙色劳育，助推朱台学子全面多元发展。

第四个认识:智慧学校建设是教育高质量发展的新引擎。傅钢善教授提到“数字化赋能教育教学，引领基础教育新发展”。新机遇，新起点，我们全镇将紧紧抓住临淄区智慧教育应用推广年的契机，守正创新，积极作为，全方位立体式开展智慧教育系列化活动，全面推动智慧教育应用场景示范项目的落地与深化，努力使数字化场景应用成为学校在课程、教学、评价、管理等领域创新发展的新引擎，让学校系统中各要素的协作与互动更加集约高效、更加便捷智能，打造教育智慧化学校。

一个观点:“核心是品质，关键是‘人’”。这是陈芮总督学在《以评促建--义务教育优质均衡发展的实践与创新》讲到教育高质量发展时提到的，重点讲到了校长、教师队伍建设，我非常认同，与我们实施的学校管理变革计划和“奔跑者”培养计划不谋而合。这学期我们优化顶层设计，通过完善学校治理体系，健全制度建设，全方位全流程规范学校办学治校治教治学行为，提升校干和管理人员制度执行力和落实成效，凝聚学校变革发展的巨大合力和澎湃动力。启动奔跑者青年教师培养计划，根据青年教师发展现状分别定位为“跟跑”教师、“并跑”教师和“领跑”教师，分梯度、多维度培养青年教师，据此研究的课题《强镇筑基背景下青年教师成长工作坊构建的探索与实践》成功立项市规划课题，大力弘扬教育家精神，努力建成一支专业化新时代教师队伍。

“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索”。做好教育，我们永远在路上；做好高质量发展的教育，我们必须全力以赴。

 

教育共融  启航未来

皇城镇中心学校   李新彦

荷叶田田，幸至西安。西安这座十三朝古都深刻影响了中国文化，我带着对文化的敬畏之心慕名参训。西安市莲湖区沣惠路小学以其独特的教育理念和创新的教学方法而闻名，这所学校不仅是地区教育的标杆，也是全国教育改革的一个缩影。学校环境优美，蕴含着丰富的文化底蕴和教育智慧。通过参观沣惠路小学，听专家报告，我们能够体会到中国基础教育的进步与发展，也有幸见证了沣惠路小学教育教学工作的多个侧面，并从中获得了深刻的感悟。

一、文化铸魂，点亮校园之光。学校文化是一所学校的精神内核，是学校教育成功的重要一环。看到“沣冲天之翼，惠报国之志”的愿景和“培根铸魂启智润心”的教育理念时，不由得想到我们每一个教育人的初心和使命。学校文化的重要性在于它能够无形中塑造学生的人格，让校园每一处都成为学生学习的舞台，每个时刻都成为学生成长的机会，影响他们的一生，。

中小学学校文化的打造是一个系统工程，如何将传统文化与现代教育完美融合是我们亟需突破的一个课题，特别是地处农村的九年一贯制学校更应该在文化建设上做足功课。首先要有明确的文化定位，要根据学校历史和特色，确立独特的文化主题和理念。其次要努力营造良好氛围，通过校园美化、墙面设计等手段，营造出积极向上的育人氛围，达到以文育人、以文化人的目的。大力开展特色活动，举办艺术节、科技节等多样化活动，展示学校文化特色。突出强化价值教育引领作用，将社会主义核心价值观融入日常教学，培养学生的道德情操，真正做到内化于心，外化于形。建立文化传承机制，积极鼓励学生参与校园文化建设，引导学生自主管理，通过校史教育、校友交流等方式，传承和弘扬学校文化。聚力强化师资培养，提升教师的文化素养，使其成为学校文化的塑造者和传播者，将学校文化融入镇（街）、社区发展，扩大其影响力。最终形成具有鲜明特色和深厚底蕴的乡村中小学学校文化品牌。

二、课程创新，铺就成长之路。课程建设是学校教育的核心内容，关乎学生的全面发展和未来竞争力。沣惠路小学在课程设计上紧跟新课程改革的步伐，大力推崇素质教育，不仅注重学生知识的积累，更重视能力的培养和个性的发展。除了传统学科教学外，还注重学生综合素质的培养。

对于我镇而言，课程的创新和多远化是推进教育教学质量提升的重中之重。首先要全面优化课程设置，更新和优化课程内容，使之更贴近乡村教育实际，打造独具特色的乡土文化课程体系。其次是聚焦教师素质的提高，通过定期培训和教学研讨，提高教师的教学能力和专业知识水平。要改进教学方法，鼓励教师采用探究式、合作式等多元化教学方法进行教育学习，激发学生主动学习的积极性和内驱力。构建多维度评价体系，既要注重学生学业成绩，更要重视学生综合素养的提升。要切实增强家校联系，加强与家长的沟通，共同关注学生的学习和成长，营造良好的学习氛围。强化质量监测监控，建立和完善教学质量监控机制，定期评估和反馈教学效果，不断调整优化教学策略。当然，课程的建设创新，离不开教育投入，要更新教学设施，改善教学环境，确保每个学生都能享有优质的教育资源，减少区域、城乡之间的教育差距，促进教育公平。

三、德育为本，培育栋梁之才。德育为五育之首，是学生成长、学校发展的永恒主题。沣惠路小学的德育教育体系完善而深入，学校推崇“德育先行”在日常教学中融入传统文化、红色基因和时代精神，通过举行各类仪式和主题活动，营造出浓厚的文化氛围，让学生在参与中体会道德的力量，培养出具有优秀品德的学生。

我镇德育工作将通过树立“过程”意识，强化“过程”管理，全力打造人人、时时、事事、处处育人的一体化德育格局。首先要整合课程资源，将德育融入日常教学，通过语文、历史等学科渗透道德教育。其次要加强队伍建设，建立德育干部退出制度，落实班主任周例会和德育“月半日”教研，开展好镇域德育论坛，全面提升德育队伍素养。强化家校合作，加强与家长的沟通，共同关注学生品德发展，形成教育合力。丰富社会实践活动，组织志愿服务、社会实践等活动，开展各类学校社团，让学生在实践体验中培养责任感和合作精神。深化榜样示范作用，尤其是教师应成为学生学习的楷模，以身作则，树立正确的价值观，传递正能量。最重要的是要建立科学评价机制，校本化实施综合素质评价，全面评估学生的德育表现，激励其不断进步，全面促进中小学生的思想品德素养的提升。

征程乍起，满目葱茏，这次培训展现出了中国基础教育创新发展的生动实例，为我打开了新的视野，对学校的发展有了更明确的方向。下一步，学校将勇于实践、敢于创新，不断寻求突破，以学生为本，不断探索适应新时代要求的学校教育模式，为全社会培养更多、更优秀和适应未来社会发展的创新人才。

 

 小切口，大作为——大数据背景下，学校如何从作业数据入手优化教学结构？

淄江中学     范学深

在当前教育领域，众多学校正面临着一个共同的挑战：如何在现有基础上进一步提升教育教学质量？经过深入研究和实践，我认为提高课堂效率是实现这一目标的关键。作为淄博市智慧校园领航者学校，淄江中学已经在每个教室配备了先进的智能一体机，并具备交互功能，硬件条件堪称一流。然而，真正的问题在于，我们如何有效利用大数据技术来优化我们的教学结构呢？

陕西师范大学傅钢善教授在其讲座《数字化转型背景下的基础教育变革》中提出了一系列前沿且实用的解决方案。他强调，改革的首要步骤是更新教师的观念，随后需要在学校层面进行顶层设计，建立起完整的作业数据分析体系。最为关键的是，数据分析必须与课堂教学紧密结合，以实施精准教学，从而促进学校教学质量的稳定提升。

为了实现这一目标，我们需要鼓励教师转变传统的教学模式。在大数据时代背景下，教师的角色已经发生了根本性的变化，他们不仅是知识的传递者，更应成为学生学习的引导者和推动者。通过利用作业数据来识别学生的学习难点和兴趣点，教师可以根据这些信息调整教学内容和方法，使其更符合学生的实际需求。因此，让教师体会到智慧课堂的便捷性，认识到大数据对教学的重要价值变得尤为重要。

此外，学校需要建立完善的作业数据收集与分析机制。通过数字化、智能化的手段记录每一次作业和测试，形成庞大的数据库。这些数据不仅包括答题结果，还应涵盖学生的思考过程、解题策略等多维度信息。这样的数据积累将为教师提供精准的学生学习状况，成为后续教学的有力依据。同时，基于这些大数据分析生成的学生个性化学习手册，能够为每位学生量身打造学习计划和资源，进一步提升教学效果。

最后，精准的作业数据分析对于提升课堂效率至关重要。深入挖掘和分析作业数据，教师能够发现课堂中存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法。此外，数据分析还能帮助教师更好地了解学生的学习风格和习惯，为他们提供更具针对性的指导和帮助。如此，课堂效率自然得以显著提升。

总而言之，在大数据的背景下，学校应充分利用作业数据这一关键资源，以此优化教学结构，改变传统教学模式。这将极大地提升课堂效率，使教学更加高效、更加精准。未来，大数据技术将在教育领域持续发挥其重要作用，引领教育的创新与变革。

 

 

深化教体融合，为学校高质量发展夯基立柱

临淄区竞技体校  刘涛

西安是十三朝古都，以深厚的历史文化底蕴而闻名。陕西师范大学作为211工程大学，在教育和科研领域有着卓越表现。在西安聆听了陕西师大几位教授的报告，深受鼓舞，对推动学校高质量发展有了很多思考，实施四大行动，深化教体融合。

一、优化项目布局。按照省市教育、体育部门《关于改革县级体育运动学校办学模式的实施方案》要求，积极探索临淄区体校的建设和转型升级，打造“1+N”的办学模式，大力推行“区队校办”，学校招收项目禀赋生，校校有高质量的竞技项目。以区体校、体育特色学校、体育项目传统学校、体育项目训练基地为基础，上级体校、青少年体育俱乐部、协会组织集训的延伸教育与管理等后备人才训练管理体系，以双主队竞训、青少年基础强弱项目捆绑发展，构建多层次的业余训练网络、梯队。鼓励学生参与各种竞技体育训练和赛事，建立校内竞赛、校级联赛、冬夏令营等选拔性竞赛为一体的中小学体育竞赛体系。深入挖掘业训能力，积极创造条件向上级部门输送优秀体育后备人才。全方位、多层次推进体育人才队伍建设，努力建设结构合理、素质优良、流动有序、充满活力的体育人才培养体系。

二、做强优势项目。将青少年基础通过恰当方式转化为项目发展动力，做强高质量发展龙头项目。虽然我区培养了奥运游泳冠军杨浚瑄、亚运橄榄球冠军徐晓燕，但是游泳基础设施薄弱，橄榄球氛围不浓厚，梯队建设和训练质量跟不上。区体校在厚度和广度上做文章，建立小学、初中、高中一条龙培养体系，做实人才支撑，不断夯实高质量发展的关键环节。全力发展强区兴校项目，2024年启动游泳长训工作，突破多年单一暑假训练模式，改变为寒暑假与日常训练相结合，全年不间断，以硬核担当积极探索游泳队员进阶式培养模式。夯实临淄女篮、临淄女足幼儿园、小学培养基础。深化高中特长生招生项目的人才培养机制，为全区高考体育做出高质量的服务。

三、打通师资融合。建立体育教师专长人才库，聘任退役的优秀运动员作为专职教练，推进兼职教师到校带训工作制度，为优势项目储备师资。将全区的教练员和专长体育教师集中到项目学校，建立完善的项目运动员培养机制。将体育场馆建设到项目学校，把体育器材配备到优势项目，加挂临淄区体校项目学校牌子，为进一步推进体教融合迈出了跨越性的一步。

以扩大受训面和提高训练质量为核心任务，在教练员有余力的情况，选派教练员到中小学对学生进行专业指导。实行“两栖作业”模式，创建一批“教体融合”体育项目训练基地，探索运动员升学、教练员进校园、竞技体育后备人才培养新机制。实行1+5工作制度，周一在体校，周二至周五在学校，假期集训的机制，解决练的不够、不狠的问题。

四、提升谋事成事能力。构建夺冠文化和夺冠党建品牌，形成较强的向心力和凝聚力；通过制度文化建设，对学校的全体师生形成一种约束力。将“提升校干工作能力”作为队伍建设的推进剂，强化“计划性、项目化、执行力”，全面提高校干的谋事干事能力。结合行政岗位与非行政组织，合理设置岗位和岗位职责，竞争上岗，在考核、职称晋升方面实现增值。完善2023年总结的三风一训，启动冠军论坛，邀请优秀输送队员奥运冠军、大学教师等走进训练队，让学生与冠军对话，树冠军梦想。与高校合作，开展集训和业务指导等。调动各有关学校的积极性，扩大体育后备人才选材面，开展运动员优秀输送学校评选，开展优秀训练队和重大贡献教练员评选。建立小学体育拔尖人才生源库，与小学共同关注体育拔尖队员的成长。

竞技体育高质量发展的最重要标尺是成绩，实施布局优、项目强、师资好、激励实等“四大行动”，凝心聚力，为竞技体育高质量发展夯基立柱。

 

数字化赋能：助力乡村教师专业发展

敬仲镇中心学校 马冲

在当今数字化浪潮席卷全球的时代，教育领域也正经历着深刻的变革。数字化不仅是提升教学质量的手段，更是赋能教师专业发展的重要途径。敬仲镇作为全省首批“强镇筑基”试点乡镇，用数字化唤醒乡村教育活力，赋能教师专业发展，打造有影响的教育。

充分利用畅言智慧课堂，让教学更“智慧”。我区与科大讯飞合作，启动实施“人工智能+教育应用示范项目”，实现区域智慧教育升级迭代，敬仲镇中学正是项目重点建设学校之一。畅言智慧课堂集多项先进技术于一体，优化了课堂教学内容，方便学生获取学习资源，促进师生互动交流。一要重视对教师数字化技术应用能力的培训，鼓励教师利用数字化工具创新教学方式，开展信息化教学创新，在实践中正确认识技术带给教育的机遇与挑战。二是成立了核心教研组，组织中小学的重点学科骨干老师集体备课，提炼教学模式和学科应用范式，以点带面，彻底改变教师凭经验备课的方式，注重系统自动生成数据分析，及时调整教学目标、重难点，实现“教-学-评”一致的教学设计，进一步促进教学质量提升；三是借助智能录课系统，快速录制精彩教学片段，生成包括视频、文本、PPT在内的结构化教学资源，及时推送给学生，方便学生精准掌握课堂内容，解决学习难题。

充分利用交互式在线教学系统，让教学更“聪慧”。敬仲镇中学学校有11套淄博市交互式在线教学系统，其中包括有一间精品录播室。一要充分利用平台资源，组织优课观摩学习及研讨活动，拉近学校与名师、名校的距离，通过持续学习和交流，不断提升教师的课堂教学能力；二是利用交互式在线教学系统录播功能，将课堂资料保存下来供观看回放，以供学校管理者对教学情况进行点评与指导，教师个人捕捉课堂细节，及时反思课堂表现，改进教学设计。三要拓展应用好专递课堂，学校之间组成“专递课堂”对接单位，通过平台，定期向对接学校发送优质资源，组建镇域教育共同体，加强学校之间的教学互动，促进教师专业成长。

充分利用数字画像，让教师专业成长更“明慧”。学校借助大数据平台构建教师画像，精准刻画教师特质与需求，为专业发展指明方向，助力教师自我认知与提升，推动教师队伍持续发展。一要利用智慧型教学系统录制的视频或音频，将每一节课的精彩细节完整记录下来，累积更多证据和资料，形成典型案例。二借助相关应用软件，将课堂实录转化为文字，从中提取有价值的资源，按照课前、课中和课后的顺序加以保存。三要定期对这些“典型事例”进行归纳整理，形成关于“教学设计”“教学过程”和“教学效果”的小故事，以“叙事+反思”的方式串联，从而勾勒出一个学期以来教学工作的亮点，促进教师的专业发展。

数字化赋能乡村学校教师专业发展是一条充满希望和挑战的道路。我们要充分认识到数字化的重要性，积极采取措施，为教师创造良好的发展环境，让数字化成为乡村教育振兴的有力支撑，为乡村孩子们带来更加优质的教育。