临淄区皇城二中教学管理制度

 

一、总则

(一)规范教学管理，保障教学质量，促进教师专业发展，培养学生良好学习习惯，特制定本制度。 

（二）本制度适用于本校全体教师、学生及相关教学管理人员。 

（三）教务处负责制度的执行、监督与修订，重大问题由校务会议讨论决定。 

二、教师教学常规

（一）计划与总结：计划能确保学期工作有条不紊的开展，总结使我们不断积累经验和改进工作中的不足。学期初第二周内必须在教师工作守则上完成教学计划，学期工作结束时完成教学工作总结。任课教师期中、期末考试有质量分析。

（二）备课

教师备好课是上好一节课的前提，备课必须达到如下要求。

1.认真钻研教材和课程标准，提出合理的教学目标，准确把握好重、难点；

2.合理选择好教学资源，包括远程教育资源、实验室资源、当地社会环境资源及师生自身资源；

3.认真分析学生状况的实际，选择适宜的教学策略，编写好教案；

4.任教本学科达5年以上者，可以使用电子教案和手写简易版教案，不足5年者必须手写备课；

5.提倡学科组（备课组）集体讨论备课的形式，供享教学资源，积极参加学科教研活动，全学期听、评课不得低于每周1节；

（三）上课

教师上好课是提高教学质量的关键，上课必须达到如下要求。

1.不迟到、不旷课、不早退，向45分钟要质量；

2.注重教师自身仪表，语言亲切，用教师自身的激情去感染学生；

3.关注每一位学生，不歧视差生，上课不得将学生赶出教室门外，注意清点学生人数；

4.语文、英语、政治、历史、地理教师及45岁以下的教师上课必须使用普通话，其他学科及45岁以上的教师上课提倡使用普通话；

5.上课做到“少讲多练、先学后讲”，以丰富多彩的活动替代枯燥无味的讲述；

6.认真完成学科组安排的教学研讨课、反思课、汇报课和公开课，并在组内落实好说课和评课活动。

（四）辅导

教师对学生的辅导是对学生所学知识的巩固和提高的重要手段。

1.教师必须耐心的对各个层次的学生进行好学习方法和知识的辅导；

2.利用课内课外的各种机会对学生加强辅导；

3.对学生的辅导必须深入研究学生的实际情况，辅导要有针对性；

4.对学生的辅导要有精心的策划，分知识点的辅导和知识系统的辅导；

5.辅导形式多样化，个别辅导和集中辅导相结合。

（五）批阅

对学生作业和试卷的批阅是教学工作落实和学生学习情况信息反馈的重要环节。

1教师对学生作业的批阅可以以多种形式进行，全批全改、集体更正、讲解、学生互相更正均可；

2.作业可以根据学科特点确定，必须进行分层设置，体现学科特色。

3.对学生试卷的批阅，期中和期末由学校组织的考试学校统一安排教师集体阅卷，教师自行安排的单元检测由教师自行以不同形式的批阅。

4.对学校统一组织的阅卷要认真负责、精益求精、公正公平，不徇私舞弊；

三、课堂

通过开展新课标学习和课堂达标活动，推动强课提质行动落实到课堂中去，引领教师上好每一堂课、教好每一名学生，探索形成更加适合农村学生的教学模式，整体提升学校教育教学质量，真正打造“智慧·生成”福课堂。

(一）转变观念，为学生创设“心理安全”的环境。教师以积极的态度，将爱生之心渗透到课堂教学的各个环节，学生享有充分表达思想、情感、观点、意见、看法的话语权。

( 二）激发兴趣，促进学生自主学习。

1.自学前引发学习兴趣。教师首先用简洁的语言，在学生中创造出一种趣、惊、奇、异的心理环境，把学生引入获取新知识的愤俳状态，使学生产生发现规律的浓厚兴趣和强烈愿望，积极主动地进入学习状态。

2.互动时保持学习兴趣。以问题引发互动，学生通过看一看、听一听、想一想、议一议、做一做等多种形式愉快地学习，在思索中回答，在争辩中明理，保持兴趣盎然。

3.检测时提高学习兴趣。检测题既要突出巩固性、典型性、层次性和针对性，还要有趣味性。

(三）加强合作小组建设，使集体的智慧最大化。合作学习的前提是对学生主体差异性的尊重，目标是使每一个学生得到发展。合作小组建设要由课上向课下延伸，由智育向德育拓展，让合作小组成为支撑课堂教学改革的有力支点。

(四）唤醒学生主体意识，落实学生主体地位。

从学生中来，到学生中去。贯彻因材施教的原则，坚持从学出发，为学服务。坚持以学定教的原则，教师要走下讲台，到学生中去，想学生所想，思学生所思。达到共识、共享、共进,师生之间、生生之间心心相印、情情相通，课堂呈现出一派生机勃勃的景象，呈现出教师乐教善教会教、学生乐学善学会学的场效应。

(五）为学生提供广阔的展示才华的舞台。

1.合理确定展示的内容:展示的内容要围绕着突出重点、突破难点，体现考点，具有典型性、代表性。既可以是解题过程中的典型错误、学习中遇到的困惑，也可以是新生成、新发现。学生通过自学就可以解决的基础性问题和学生都不会的问题一般不作为展示内容。

2.灵活运用展示形式:根据展示内容，可以灵活运用口头展示、书面展示、表演展示、实验或模型展示等多种形式。

3.恰当选择展示的学生:班级展示主要以中等生为主，但是要求全员参与。学困生主要在组内展示，在班级展示时侧重于质疑。优秀生主要是任务是点评、归纳和总结。

4.注重展示中教师的作用:组织和点拨，把握展示时间，对展示内容适时进行拓展和延伸，以更好地体现师生协同。

（六）以评督学、以评促学、以评延学。评价的主体仍然是学生，评价的目的不是分为三六九等，评价的作用是引领，是促进评价者、被评价者共同进步。

1.评价时要具有针对性。一语中的，点出展示问题的优缺点，展示出自己的独特解题方法及过程。

2.评价要具有拓展性。评价不能仅仅就题论题，要就题论法，举一反三。

3.评价要具有激励性。对于优秀的课堂展示、有深度的质疑、独到的点评，都要及时用掌声，或者通过加分、评出“展示之星”、“质疑之星”、“评价之星”等方式给予鼓励，使学生产生成就感，获得展示、质疑、评价的内驱力。

4.评价不能廉价。评价既要重视认知，也要重视情感。但评价不能回避问题，必须实事求是，不能将评价当成廉价的表扬。

四、教师培训

（一）培训目标

1.加大名师骨干教师打造力度，依托专家指导和制度建设，让工作10年以上的老师能有1-3人成为区学科带头人，市级骨干教师，有5名左右教师在区优质课评选中获奖。

2.加大青年教师培养力度，帮助青年教师制定“个人成长规划”，1人以上获评临淄区优秀青年教师。

3.引导教师广泛开展读书学习活动，增强职业认同感和自豪感，具有健康的身体素质和心理结构，不断提升幸福指数。

4.引导教师结合学科教学实际，开展有针对性的课题研究，增强教育教学科研意识，提高教育科研能力，不断走向专业化。

（二）培训措施

1.突出重点，有针对性地搞好分层培训

根据学校教师队伍实际，搞好梯队建设，抓好三个层面教师的培训提高工作，即名师人选、骨干教师和青年教师。学校制定具体的方案，个人制定发展规划，采取有针对性的措施，实现专业发展的突破。

2.以科研为平台，生态化幸福课堂建设为核心，实施教师专业技能培训。

（1）加强学校的教研组建设，深入推进“周半日”教研活动，以教研活动为主要形式，教师之间相互借鉴、相互切磋，交流教学经验，取长补短，实现就地取经、成果共享。

（2）加大校园信息化的利用力度。进一步探索智慧课堂软件的应用和信息技术应用提升工程2.0，加强信息技术与学科教学的融合，促进教育现代化。

3.修炼内功，提升专业技能。

（1）抓好教师的通用基本功培训。包括钢笔字、粉笔字、课件制作、普通话、教育现代化应用等。

（2）切实提高教师的教学设计能力。对新基础教育理念和新课标进行深入培训，提升教师的专业素养，更好地为教育教学奠基。

4.终身学习，转变思考方式。

提倡教师结合阅读撰写教育教学随笔、论文，写教学日记、教育案例，使教师的教学水平和专业知识就能得到长足的发展。

五、教研与听课

（一）教研活动 

1.充分利用“周半日教研”

集体备课、课堂展示、评课议课，在学习、捕捉、转化中提高教育教学能力。创新教研，扎根日常持续教研，以研促教，以教促研，纵深打造特色课型，促进教师专业成长。

2.强化教学研究

聚焦教学改革的重点、热点、难点，积极开展主题教研、网络教研、综合教研以及教学展示。开展跨学科教研与学习，各学科间相互学习，取长补短。

3.利用好智慧课堂平台

利用优秀的网络资源，便利的教学设备，建设学科资源库，提升备课、上课、作业效果，争创教科研品牌。

4.建立督促检查制度

科研领导小组每月作为一个阶段，对学科教研、科研活动情况进行督促检查。

5.积极参与区学科培训、市全员研修，选派学校的骨干教师参加市骨干教师培训，加强网络学习。力争有学习，有体会，有提高；让每一位骨干教师的外出学习和归来传经成为学校的基本原则。让每一位教师都享受到教育教学新理念的洗礼，让每一位教师都能聆听到教育界的新思想。

（二）听课

教师每学期听课≥15节（新教师≥20节）。听课以听同学科或相近学科教师的课为主，听课后写出“评议”，并参加评课。凡不评课的听课，不得列为“听评课”。每位教师每学期听评课不少于18节。校长、副校级每周听课不少于2节，中层干部正职每周听课不少于1节，少一次扣0．1分。

六、学生学习管理

（一）课堂纪律： 

1.课前两分钟预备铃响后安静就座，准备好学习用品。 

2.发言先举手，不打断教师讲课。 

3.旷课3节通知家长，10节以上由教务处约谈。 

（二）作业纪律： 

1.按时完成作业，抄袭者需重新补做并说明原因。 

2.作业未带=未完成，累计3次通报班主任。